区县党校作为基层党校，要根据自身特点，结合形势和任务的变化，不断充实和创新教学内容，优化教学专题。只有做好教学专题的遴选与优化工作，才能有效提高教学质量，发挥培训基层党员干部的重要职能。

　　围绕中心确定教学专题

　　一是围绕中心。根据组织人事部门的干训计划，加强与当地党委、政府和有关部门的沟通协调，及时了解和研究决策部署、发展战略与工作重点，确定教学专题。二是研读文件。组织教研人员认真学习和研读党委、政府的重要会议文件，不是一般意义上的“泛读”，而是“精读”，搞懂党委、政府的中心工作到底是什么，在前进的道路上困难有哪些，从而深刻理解党委、政府在科学发展的征途上，已经解决了什么，就总结成功经验，发挥基层党校的宣传作用；没有解决什么，就提出对策建议，发挥基层党校的资政参谋作用。三是贴近实际。根据学员实际和干部成长需要，深入研究干部中存在的不适应工作需要的思想观念与工作方法有哪些，本着“缺什么、补什么”的原则选择教学专题，大大增强培训的针对性和实用性。

　　加强调研遴选教学专题

　　一是课题调研。结合学校的学科特色和教师的专业实际，将确定的教学专题分门别类，3-4人组成一个调研组，实行组长负责制，深入街镇和各部委办局、厂矿企事业单位、农户进行实地考察和调研，了解经济社会发展取得的成绩，了解干部群众关心的问题，倾听基层民众的心声，搜集发展中的典型案例。二是专题开发。调研组在实地考察的基础上，反复讨论搜集来的以走访、座谈、问卷等形式得到的材料，科学合理地“加工制作”。结合教学实际和理论研究取得的成果，留下最直接、最真实、最能印证教学专题的内容，为撰写教案和课件制作创造条件。调研组在集体研究的基础上，确定教研人员撰写教案和制作教学课件。待该教案和课件成熟后，通过反复试讲，由全校教研人员对其进行评价，认为达到授课条件时，方可进入教学专题库。

　　授课检测优化教学专题

　　一是建立教学题库。经过集体研究形成的教案和课件，及时纳入教学专题库。教学前，根据培训班次和学员需求从中抽取教学专题，按教师的专业特长和授课实际，每个专题确定“一老一新”两名教师再备课，修改完善教学专题，提高培训的实效性。二是实行AB岗教学。两名教师相互借鉴、相互补充，对教案和课件进行修改、补充、完善。根据不同班次的情况，实行AB岗，一名教师授课，另一名教师观摩；也可采取主角+配角的方式集体授课。三是提炼精品专题。经过授课效果和学员反映，遴选出优秀教案和课件。原则上，每年的教学专题淘汰率在50%以上，五年一个培训周期的淘汰率在90%以上。通过这种淘汰机制存活下来的优秀教学专题，才堪称精品，才有长久的生命力。形成的精品教学专题，还必须及时总结提炼，把选题依据、形成过程、调研方案，以及教案和课件的内容结构、主要观点、教学方法、教学效果等方面整理提炼，形成经验材料，供其他教师借鉴，努力提升干部教育培训的整体质量与效益。

　　（作者单位：重庆市綦江区委党校）