中华文化源远流长、博大精深，优秀传统文化是中国历史长期积淀的产物。因此，传承优秀传统文化与国家发展息息相关。就人类历史发展而言，思想政治教育是人类文化活动的重要内容之一，也是高等教育的重要组成部分，其发展过程中蕴含着大量传统文化内容。在探索思想政治教育改革、创新、发展的路径时，应该遵循文化的发展规律，继续丰富优秀传统文化发展的内涵和底蕴。掌握和学习中华优秀传统文化，有利于培养大学生的世界观、人生观和价值观。高校作为培养中国特色社会主义接班人的重要场所，为了增强大学生对中华优秀传统文化的认同感，提高文化自信，应该在日常的学生管理工作中融入中华优秀传统文化，引导大学生学习和掌握中华优秀传统文化精华、弘扬民族文化、传承民族精神，发挥大学生在中国特色社会主义建设中的作用。

　　融入校园优化思政教育环境

　　苏霍姆林斯基说：一个好的校园就是一部极具吸引力的教科书。良好的教育环境是促进优秀传统文化传播的重要媒介。校园中的建筑、绿化景观、教学设备等都承载着诸多文化符号，这些文化符号在潜移默化中对学生起到教育作用。因此，良好的校园环境和氛围，对发挥优秀传统文化育人作用具有重要意义。

　　优化思政教育环境，首先，高校要充分利用校内环境特点，加强人文环境建设，合理布局。在校园较为醒目的地点设置校训标志、设置宣传栏和条幅，树立有重大历史意义的人物和事件的雕塑，开辟固定的宣传优秀传统文化的活动场所，使学生时刻处于被优秀传统文化包围的环境中，自觉地产生民族自豪感和历史使命感。其次，教师要起到言传身教的作用。学生在日常生活中都有“向师性”的特点，教师的一言一行对学生都有着深远的影响。因此，教师要将优秀传统文化中的明礼、修身、立德等要求体现在自己平时的言谈举止中，用自己的实际行动感染、影响学生，成为学生学习的“镜子”。最后，充分发挥新媒体技术的传播载体作用，将优秀传统文化融入网络，并利用网络社交媒体平台发布有关弘扬优秀传统文化的内容，引导学生参与其中，提高学生学习优秀传统文化的兴趣。在传播过程中要注意真假信息的辨别，加强网络管理，净化网络环境，增强学生对优秀传统文化的认同感。

　　融入教学完善思政教育模式

　　为大力弘扬优秀传统文化，深入贯彻落实高校立德树人的根本任务，各高校应当在进行思想政治教育过程中将优秀传统文化纳入教学体系，使中华优秀传统文化与思想政治教育改革的时代步伐一致。

　　首先，将爱国主义历史题材纳入高校学生教材中。每一门课程教材中设置其学科的发展史篇章，解读优秀传统文化，理清中华优秀传统文化与当前我国思想政治教育改革的发展脉络，不仅把教材当作知识传授的工具，更要当作传播优秀传统文化的载体。取其精华、去其糟粕，使优秀传统文化与大学生思想政治教育融会贯通。其次，利用优秀传统文化中蕴含的爱国主义、集体主义等内容，培育大学生的民族精神，增强大学生的爱国情怀，自觉抵制各种不良思想的消极影响，增强民族自信心。最后，将传统文化中包含的“仁”“义”“礼”“智”“信”等精华融入课堂教学中，用这些宝贵的思想道德资源约束大学生日常行为，培养具有高尚道德情操的爱国青年。以中华优秀传统文化为依托，将马克思主义中国化最新理论成果运用到课堂中，促使学生内化为具有中国特色的行为规范和价值准则，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。

　　融入实践提升思政教育效果

　　荀子在《劝学》中说：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”要促进优秀传统文化融入思想政治教育，需要开展相应的实践活动，在活动中将优秀传统文化元素融入其中。因此，在日常教学活动中，要开展形式多样、弘扬爱国主义和民族精神的实践活动。

　　首先，依托学校各类学团组织，在重大传统节日、纪念日等时间节点，开展活泼而又不失庄重的主题活动，增强学生的爱国情感。例如，缅怀先烈、勿忘国耻的爱国主义主题活动，以建党日为契机，开展“知党爱党跟党走”系列活动，增强学生的爱国主义情怀。其次，经常举办与传统文化相关的实践活动，如诗词大赛、传统文化知识竞赛、辩论赛及传统艺术展等，既丰富大学生的校园生活，也促进学生对传统文化的学习和掌握，同时有利于优秀传统文化的传播。再次，为了提高学生的学习兴趣，增加对传统文化学习的直观感受，学校可以创造社会实践的机会，让学生走出校园、走进社会、走近传统文化。学校可以利用寒暑假期组织学生成立社会实践小组，开展“寻访家乡的传统文化”社会实践，参观具有浓厚传统文化气息的民俗村、博物馆、科技馆，通过游览历史建筑、鉴赏文物、体验风俗习惯，让学生了解不同民族、不同地域的独特传统文化，实地感受历史的变迁，感悟社会的发展，引起学生的思想共鸣，增强学生的民族自豪感，在实践活动中继承和发扬中华优秀传统文化，弘扬民族精神。最后，学校应加强学生对传统文化的应用与输出，引导学生将所学的传统文化运用于服务他人、贡献社会。学校应鼓励学生积极投身社会公益事业，如组织开展教育扶贫和支教活动，带领学生赴教育资源匮乏的地区支援当地文化建设。一方面，有利于提升贫困地区整体科学文化水平，促进当地资源的开发，助力实现地区教育事业发展。另一方面，通过支教活动的开展，为学生提供服务社会的平台和机会，促使学生在传承和发扬优秀传统文化的同时，以自身行动践行自信自强、乐于助人的文化精神及内涵，切实弘扬民族精神。

　　（作者单位：华侨大学工学院）