上海高考作文到底有多讲究思辨性？（附照片）

    ■詹丹

　　每年的上海高考语文作文题，不仅是市民百姓的谈资，也足以影响全国语文写作教学和命题走向。

　　尽管今年的上海高考阅卷工作早已顺利结束，但围绕高考作文命题的争论一直在持续。从命题者、阅卷者到一线语文教师、资深教研员，以及长期从事语文教育研究的大学专家学者……业内人士面对蕴藏在高考作文命题背后的一系列“大问题”，观点争锋激烈。

　　对考场出现的“三假作文”到底怎么看？高考作文命题是否已进入“拐点”？（相关内容请参看文汇报7月3日6版《文汇教育》专刊）把中法高考作文题放在一起比较有没有意义？……本期，又有学者撰文，对语文作文的评价标准提出了真知灼见。本刊也继续欢迎关心中小学语文教学的学者专家加入讨论。

　　高考作文涉及的写作材料大致分为两类，一类是事实性材料，一类是思辨性材料。在近年来各省市的材料作文中，出题者提供思辨性材料较为普遍，而上海卷更显特出，今年的作文题“和谐的自我”也不例外。

　　对此做法，有人质疑说：恰恰是因为出题者提供的材料已包含了思辨性，使得学生的思辨空间被挤占，学生充其量只能在已有的思辨框架中完成一道问答题。针对这种思辨性材料的所谓“明显缺陷”，有一些专家提出，上海高考作文命题已进入“拐点”，接下来，出题者应该通过提供事实性材料而不是思辨性材料，让学生自己概括、分析，以检测其独立的思辨能力。对此观点，笔者实在不敢苟同。