最高奖金达100万元的大奖，目前正在四川大学开展评选工作，15位候选教师正接受师生的网络投票。为扭转部分大学老师不重视本科教学的现象，各大学都曾想出了各种办法，但收效甚微。四川大学此举之所以格外令人关注，主要原因是奖金数额巨大。有人称赞川大为了让教师重视本科教学敢于下血本，也有人质疑——不说重赏之下不一定出现“勇夫”，搞不好还会起到相反的作用，到头来劳民伤财，竹篮打水一场空。

　　（新闻详见3月23日《中国青年报》）

　　普遍激励比百万教学奖更有用

　　教书育人原本是教师的基本要求，如今却需要拿出100万来重奖，才能激励教师潜心教学，多少让人感到有些荒诞。更何况，不同的学科，所能发挥的空间不一样，有些课程教师有较大发挥空间，自然赢来学生点赞多，而有些课程，是纯学理性的探究，未必让每个学生满意，据此难道就可以认为，前者比后者更会教学？

　　卓越教学奖，其实是一种造星模式。表面上看，能提升高校教学水准。但实际效果难言乐观。一则，网络票选的公正性存疑。首先，学术知识各有深浅枯燥有趣之分，参评教师是否存在讨好学生的嫌疑，教学上避难点、取易点？其次，网络评选的刷票现象，由来已久。二则，参评者区区15人，指望以此推动更多教师潜心教学很不现实。因为没有得巨奖，甚至没资格参评的教师明显占绝大多数。当这些人看不到普遍科学的激励机制，“卓越教学奖”无法成为一条“鲶鱼”起到应有的作用。

　　卓越教学奖遇到的争议，正是如何把教师的教学成果，进行科学考评的现实难题。过去，高校培养教师，重研究重论文发表而轻视教学，导致部分教师对课堂提不起劲。卓越教学奖的目的就是希望通过重奖来打破这一桎梏。至此，我们算找到了破解问题的关键所在。高校教师，在教学奖励上，真正需要的不是一笔100万的奖金，而是一种科学的奖励与评价机制——教得好，也能评职称；教得好，也能享受更好的福利。

　　杨兴东（公务员）