一年前在某中部省份讲学时目睹的一个场景，定格成了高教研究学者周光礼教授脑海中挥之不去的图画。

　　这是一所省属重点学校的校级职称评审，评委们要离校集中封闭评审，学校找了一辆车送，待评的人不约而同到校门口列队欢送，等评委上车时，一拥而上，给这些本是一个校园里的同事一一递上自己的名片，“请多关照，请多关照！”

　　随后，周光礼教授了解到，在该校，每年一次的职称评审，这样的“欢送仪式”已经俨然成为学校的一道景观。

　　这背后，青年教师职称评选的重重压力之下，一些学校的校园生态随之发生变化，并逐渐形成了一个巨大的利益寻租空间。顾不上好好授课、顾不上培养学生、顾不上潜心学术，为人师者终日围绕职称指挥棒转，“职称争夺战里，没有赢家”。

　　逼出来的“捷径”

　　东北地区一所高校管理学院的赵楠教授在学校工作了近40年，他常结合自身经历，为年轻教师“授业解惑”。

　　近几年，他发现一个现象，年轻讲师问的最多的问题不再是学术上遇到的瓶颈，而是如何才能最快评上副教授？

　　赵楠说，前些年也会遇到类似的问题。但最近几年，这个冠以“最快”字眼的问题却被问得更加频繁。

　　刚开始，赵楠总是劝诫年轻人“慢慢来”。谈得多了，赵楠有了新的发现。

　　在那些能够快速评上副教授的人身上，赵楠总结出一条规律，在职称评审的准备阶段，他们普遍“胆子很大”。

　　一个必经的环节是申报科研项目开展研究，再通过论文发表完成项目结项。