4日，国家关于考试招生制度改革的实施意见正式发布。这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。取消文理分科、外语科目提供两次考试机会、高考总分增加高中学业水平考试成绩、2015年起取消艺体等特长生加分等改革措施，备受网友关注。

　　四川师范大学教育科学学院副院长、教授李松林在接受四川新闻网记者专访时，评析道，“这一次高考改革，整个基本取向，是要减负提质。即减轻学生学业负担，提高学生综合发展质量。主要是着眼于培养学生综合素养与创造个性。”

　　取消文理分科

　　利于培养学生综合素质

　　在李松林看来，取消文理分科，实际上体现了3个部分的改革。“文理科都学习，更注重综合素质的考察;强调语数外的基础学力;强调专长能力，因为允许学生从14个科目中自主选择三个成绩最好的科目来计入高考总分。文理科目调整其实就是强调这三个。”李松林说道，实际上在90年代，20世纪初，关于文理分科有过两个大讨论。我个人看来，其实学生今后面对工作和生活，一定程度上来讲都是综合上挑战。因此，学生应该发展起来的是综合素养，这样才能面对综合的生活。“这一次高考改革迈出了一大步，把文理取消，恰恰有利于培养学生综合素质的问题。”

　　“但在后续的实践运作中，又可能会带来一些问题。”李松林分析，虽然取消文理分科，但是整个高考科目的设计是学生可选择学的最好的三科计入高考成绩。实际上又会带来学生偏科现象。这里面会带来一个矛盾，学生综合发展和偏科的矛盾。学生肯定会选择自己最好的三科来计入高考总分，或是有的考生从高一就开始盯着最好的三科来学习。“文理分科从理论上有利于学生形成综合素养，又有可能导致学生素质上的偏科问题。”