重教书轻育人问题如何解决

　　开栏的话

　　做好高校思想政治工作，要强化问题导向，在破解高校思想政治工作短板上取得实质性进展。为此，本报开设《高校思想政治工作·热点解析》专栏，邀请教育领域权威专家，对习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的当前高校思想政治工作存在的突出问题进行阐释和解答。

　　教书与育人本来是有机联系的整体，不可分割。但长期以来，受应试教育的影响，重教书轻育人的倾向在高校非常普遍，直接影响到人才培养质量。记者近日对上海交通大学党委副书记、教育部思想政治理论课教指委委员朱健教授进行了专访，请他解析“如何解决高校重教书轻育人问题”。

　　记者：当前高校重教书轻育人倾向产生的原因是什么？

　　朱健：人才培养是学校的根本，但是科研往往是一个学校最具显示度的领域。所以在高校中有这样一种现象：和科研相比，教书育人相对处在弱势地位；和教育教学相比，育人又处在相对弱势的地位。

　　产生这种情况，有社会大环境的原因，有教师个体的因素，如果立足高校来看，大致有三方面原因：

　　一是在办学本质把握上存在偏差。部分高校把创建一流大学、高水平特色大学主要落在办学指标的比拼上，从而见事不见人，对于立德树人就有所忽略。

　　二是在办学主体依靠上存在偏差。近些年一些高校从学校党委到院系一线，谈起思想政治教育和思想政治工作，就认为是辅导员、班主任群体的职责，对于工作主体依靠存在狭义理解。许多高校在组织、调动和激励一线的思想政治理论课教师、辅导员、班主任、团学骨干这几支队伍上确实下了功夫，落实了举措。但是把思想政治工作贯穿教育教学全过程，对照“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”这一要求，还存在明显差距。

　　三是在办学引导机制上存在偏差。立德树人是一个长时间轴的战略任务，这就要求高校主要办学者必须有“功成不必在我”的境界。科研、教学和育人相比，相对容易量化、容易考核、容易评价。因此在职称晋升、评奖评优等办学引导机制上，主要还是看科研项目、论文数量质量、教学任务，育人事实上成为一个软任务，成为一份良心活。很多青年教师在适应高校这类导向的过程中，很难做到“不忘初心”。