“第二课堂成绩单”为毕业生就业竞争添砝码

　　3月28日，对外经济贸易大学共青团“第二课堂成绩单”发布，该校国际经济贸易学院学生贺晓东和一批即将走出校门的大四同学拿到了一份特殊的成绩单。在这张成绩单上，有他过去4年参加的所有活动记录，每一次记录都对应着相应的分数。

　　13分，是一个让贺晓东满意的分数，因为已经超过学校规定的10分的最低限度。他相信，这个在校期间的“额外收获”，肯定会给他出校门找工作带来加分。

　　作为全国首批共青团“第二课堂成绩单”发布试点高校，这份特殊的成绩单的颁发，是对外经贸大学从2012年开始推进团学活动课程化、团学工作职能化，探索构建共青团第二课堂课程体系的结果，也标志着这一全国学校共青团深化改革的重点项目从此将逐步深入开展。

　　什么样的活动才能助益学生发展

　　曾经在很长一段时间里，对外经贸大学团委书记陶好飞都面临着一个困惑：到底什么样的活动才是真正对学生有用的？

　　在他的记忆中，每年学生组织的活动不少，他也曾为了丰富学生的大学生活，“大笔一挥”审批了一个又一个他自己都觉得不怎么满意的活动。

　　“学生评价如何？是否真正从中获益？符不符合他们的成长需求？”面对这样的问题，陶好飞没有答案，他甚至不清楚一个学年下来，学校各类学生活动总共办了多少场。“一场活动办完也就完了，好像并不能留下什么痕迹”。

　　娱乐化，碎片化，快餐式，这是陶好飞给以前的学生活动贴的标签，而对自身发展缺乏认知管理的大学生又往往容易去追随这种娱乐化的活动，陶好飞觉得这不是一件好事。

　　他曾经一度对一件事情“耿耿于怀”。

　　那个晚上，学校同时有两场活动，一个是著名院士讲如何学好数学的讲座，一个是小明星带来的娱乐活动。让他觉得惊讶的是，在可容纳千人的院士课堂上，参与的学生只有两三百人，而有小明星参与的活动现场却是人员爆满，甚至连过道都站满了人。

　　陶好飞意识到，这样的状况必须改变，“我们并不能够仅仅依照参与人数来衡量一场活动举办的成功与否，作为学校，更希望学生能够从参加的每一次活动中得到实实在在的收获，让学生们在活动中真正最大程度地得到锻炼和提升”。

　　在他看来，当学生兴趣和学生自身成长不一致的时候，学校团委就应该充当一个调节平衡的角色。“要注重对学生综合素质发展的引导和教育，有规划地培养、服务学生，而不是被学生牵着走。团委不仅要改变学生活动碎片化、随机性强的特点，还要建立一套完整的体系化学生活动模式，让我们的学生在大四出校门时变得更优秀”。

　　但是，改变学生活动娱乐化倾向太强的状况，说起来轻松，做起来却并不是件容易的事。高校共青团如何有效融入学校人才培养格局？如何让高校团学活动更好地契合学生的成长成才需求？

　　这样的思考是第二课堂成绩单制度实行的初衷，“学生到底需要什么样的活动？哪些活动对他们的成长发展是有高附加值的？我们希望有一个可视化可量化的结果”。

　　事实上，对于第二课堂成绩单的探索早在2011年就开始了。

　　那一年，对外经贸大学团委开展了为期一年的调研。对校内93个工作日中涉及学生8万余人次、共计689项活动开展调研，随后，他们还对全国63所高校相关工作进行了调研。经过一年的调研，学校团委开始筹建新的团学活动体系。

　　2012～2013年，学校着力于对活动平台、学分考核和网络认证三大核心系统的框架构建，以及新媒体技术的研发和网络对接。2014年，在之前探索的基础上，学校对二三课堂进行了功能模块划分，团学事务一站式服务正式启动。