据美国教育研究协会官网8月14日报道，该协会主办的《教育研究者》期刊8月号刊登了美国杜克大学教育研究专家马修·麦克和美国康涅狄格大学教育学教授乔纳森·普拉克共同撰写的论文《教育学复制性研究：事实重于新颖》，该文认为教育学领域严重缺少“复制性研究”，近年在主要教育学期刊上发表的这类研究成果不足论文总量的1%，且其中半数是由原始研究团队完成的。

　　复制性研究是一项有利于学科长远发展和个人学术进步的重要工作，其学术目的不在于追问前人的研究是否可以得到100%的精确再现，而在于在前人研究的基础上开展拓展研究。

　　麦克和普拉克在包含了全球最大引文数据库的学术信息资源整合平台“知识网络”上，搜索出连续5年影响因子排名前100的教育学期刊，并对每一期刊的完整出版历史进行分析，结果显示，总计164589篇论文中只有221篇属于标准的复制性研究，比例仅为0.13%；这些研究中有67.4%成功复现了原始研究的结果，19.5%得出混合结果，13.1%未能复现原始研究结果。

　　其中值得注意的是，48.2%的复制性研究是由原始研究团队进行的，复制成功率与两次研究的人员重合度有关：由原始研究团队开展且发表在同一期刊上的研究，成功率为88.7%；当复制性研究团队拥有至少一名原始研究者，但发表在另一期刊时，成功率为70.6%；由全新团队完成的研究，成功率只有54%。另外，尽管教育学领域复制性研究的数量非常少，但相较于过去不断升高，1990年复制性研究占期刊论文总量的比例只有0.05%。