目前，在关于大学教育的研究中，大多数研究成果使用的是标准化的成绩评估和脱离语境的调查，很少有学者使用定量和定性研究结合的方法，对学生的校园生涯进行跟踪。近期，四位美国学者通过深入访谈和持续追踪，探讨了学生在大学生活中作出的各种抉择如何在学业、社会生活等多方面对其产生深刻影响，希望由此引发人们对于人文教育的思考。

　　美国鲍登学院的心理学教授苏珊妮·洛维特（Suzanne Lovett）和教育学教授南希·简宁斯（Nancy Jennings）、美国卫斯理学院的社会学教授李·库巴（Lee Cuba）和约瑟夫·斯温格（Joseph Swingle）四位学者从美国7所知名私立文理学院平均选出200多名学生，其中，有成绩优异者，也有各项实力较为平均者。此外，由于此前针对少数族裔学生的研究较少，研究人员特意加重了这部分人群的比例。在5年时间里，研究人员对所选学生做了3次深度访谈，在其毕业后一年又进行了跟踪回访。访谈的问题集中于“选择”和“决定”，内容涵盖了时间管理、友情、学术研究、来自老师的建议和学校融入感五个领域。

　　研究人员认为，学生的校园生活是由许多次选择和决定逐渐塑造的。在访谈中，研究人员深入分析了学生在做决定时的细节，包括他们的成就和挣扎，驱使他们积极融入大学教育的动力等。学生作出的选择，有的成为其发展的助力，而有的则成为其实现目标的阻力。然而，很多选择的中断和失误并非坏事，这些“阻碍”会给学生带来足够的反省、改正的机会。

　　在时间管理问题上，很多学生表示，校园时间是“压缩的”和“以未来计划为导向的”。研究人员认为，这些学生在新生阶段经常被告知，他们有大量时间来探索未来发展道路；而当他们进入高年级后，又迅速被要求做出事关未来的重要决定。洛维特建议，应通过老师的指导和帮助，让学生静下心来充分体验大学生涯。除了考虑分数、就业等实际问题外，还要拓展视野，明确自己的爱好和事业追求。

　　研究人员将研究结果集结成《为生活实践：大学里的各种决定》（Practice for Life: Making Decisions in College）一书。他们在书中向很多传统观点发出挑战。李·库巴在接受采访时表示，传统观点认为应把专业学习放在大学学习的第一位，而很多学校甚至是名校也仅仅通过论文长度、阅读数量和学习时间来衡量学生是否得到了思维训练。甚至有学生在访谈时表示，如果教授给出专业知识以外的建议，他们会觉得用处不大。研究人员表示，事实上，好的人文教育能够给学生提供一种复杂的、有价值的自我创造过程，而这一过程即便在离校后也会一直持续。

　　近年来，关于人文教育的目的性和实用性，以及私立文理学院存在意义的探讨非常热烈。有观点认为，私立文理学院的模式不可持续，这些学院的学位与其高昂的学费并不匹配。洛维特表示，此项研究可以了解私立文理学院如何鼓励学生成为能够自我激励且拥有强烈好奇心的学习者。

　　（中国社会科学报华盛顿10月23日电）

　　记者 张小溪