摘  要：教材是知识的载体，是课堂教学的重要工具。优质教材的选用是高校实现人才培养根本任务、提高教学质量和培养学生创新能力的基础，科学选用优质教材势在必行。就高校教材选用中存在的问题进行了深入剖析，提出了解决当前问题、不断提高教材选用质量的对策，以期创新教材选用思路，提高高等教育的教学质量。

　　关键词：教材选用 教学质量 教材建设 高等学校

　　高等学校教材是课程内容具体化、教师教学的重要依据，关系着教学目的、课程设置以及高校“人才培养”根本任务的实现。《高等学校教材工作规程》中明确指出：高等学校教材工作要“大力提高教材质量，积极扩大教材种类，努力搞活搞好教材管理。”教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出“大力提倡编写、引进和使用先进教材。”在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中，将“教材建设与使用”作为一级指标“专业建设与教学改革”的主要观测点。优质的高校教材是知识传承的载体，是教学顺利运行、教学质量提高和教学改革深化的基础。当前，高校教材在品种和数量上已经有了巨大飞跃，使师生有了更多选择的余地，但在质量上鱼龙混杂、良莠不齐。高校教材选用尚存诸多问题，如何结合本校实际情况择优选用课程教材以实现学校人才培养目标，成为亟待解决的重要问题。

　　1  现今高校教材在选用中存在的问题

　　随着高校改革不断深化，专业调整力度加大，出现了教材建设滞后于教学和专业改革的现象。由于大部分高校教师选用教材灵活，若缺乏学校的统一把控，易导致选用教材与课程不相适应、一些粗编滥造的教材流入课堂等，影响课堂授课效果、教学的平稳运行和人才培养的质量。

　　1.1  教材选用制度不健全

　　从学校方面来说，一些高校对教材选用工作重视不够，未形成制度化且行之有效的校级《教材选用准入制度》，“选什么样的教材任课教师说得算”，系、院把关流于形式，对选用教材缺乏科学的考评体系和有效论证，未将教材评价纳入学校教学质量监控体系中去；从教师方面来说，由于学校评职、晋升、考核和上岗等硬性指标，相当一部分教师存在“重科研、轻教学”的观念，未投入足够精力在教材的选用和建设上来。制度的缺失导致一些劣质教材流入课堂，对学校、学生产生负面的影响。

　　在课程有“十五”、“十一五”、“十二五”规划教材和“面向21世纪课程教材”等备选优秀教材的情况下，一些教师偏好驾轻就熟，只选择某一固定版本教材或陈旧教材，长期不更换；一些教师选择低水平、重复建设的非优秀类自编教材，只是由于对内容熟悉度高，备课、讲授省时方便；一些教师选用尚未出版的自编讲义授课，由于内容未仔细勘校，在文字甚至公式中出现错误，在授课的过程中受到学生质疑；一些教师片面追求外语授课，选用国外原版教材，由于原版教材售价高，学生负担不起，导致授课时只有教师有教材，影响授课质量和效果。诸如此类，屡见不鲜。高校亟需建立规范的教材选用制度，避免任课教师遴选教材随意性强、仅凭个人喜好的情况。

　　1.2  教材版本陈旧，内容雷同

　　经典教材区别于陈旧教材，是指基础性和理论性强、经过长时间实践检验的优质教材。经典教材的主编大多是当时国内某一学科或课程的学术权威，文字功底出色，能够理论联系实际，定位准确，是编者在教学一线耕耘和钻研的丰硕教学成果，如高等教育出版社出版的《电路》(邱关源主编)和《电子技术基础》(康华光主编)等[1]。一些观点、理论滞后，以“教”为主，忽略实践应用的陈旧教材流入课堂既有教师自身的原因，也有教师无教材可选的原因。就教师自身原因而言，一些人偏好旧版本教材存在省时省力的想法；就客观原因而言，教材发行数量受经济利益的限制，一些课程教材可选择的余地有限，尤其是个别冷门专业的专业课教材存在建设滞后、缺乏个性化、内容更新周期缓慢、编写水平不高和装印质量低下等问题[2]。任课教师无适合教材可选，由于经费等原因又缺乏教材建设的热情。

　　同课程名称教材的选用因学校人才培养层次目标的不同而不同，同时受到课程体系结构、教学大纲与相关课程的配合等诸多方面的影响。在市场经济的大环境下，一些基础课程教材泛滥，如《大学英语》和《大学计算机基础》等公共课和基础课教材多达数十种甚至上百种，诸多学校在使用本学校自编教材；一些出版社受经济利益的驱使，将印刷版改为修订版，学生在使用过程中发现“大同小异”、“似曾相识”[3]；还有一些教材内容冗繁，使用起来不得要领，与新教学计划修订要求中的“多课程，少学时”相左。

　　1.3  教材管理工作缺乏科学性

　　1)教材库建设不到位，教材备选样本不全。《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教育部教高[2001]4)中指出“使用‘面向21世纪课程教材’、‘九五’国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材；理工类、财经政法类和农林医药类专业使用近3年出版新教材的比例应达到50%左右”。由于教材库往往只有征订过教材的实物，没有购买过的教材没有库存，致使教师在选择教材时，只能通过翻看教材征订目录或上网搜索等途径来查询教材的相关信息，难以准确把握教材的内容层次和撰写质量。

　　2)教材管理人员水平参差不齐，订购方式有待创新。工作仅停留在收发教材和收费上，对相关的图书情报专业知识、网络平台操作系统和高校教材选用方向研究不够熟悉，难以用精深的专业知识和实践经验审视教材。订购停留在老套路上。

　　2  解决高校教材选用问题的对策分析

　　2.1  进行教材准入制度建设，完善信息反馈机制

　　教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也直接影响本科教学的质量”。截至今日，国内未能形成完善、规范、统一的《高校教材准入制度》。鉴于教材选择的重要性和各高校当前教材的选用现状，学校应建立完善的教材选用制度、教材评价体系，将教材选用作为教师教学评价的一部分，并将教材选用质量纳入全校教学质量监控体系。

　　1)完善的教材准入制度建设是规范教材选用的前提。制度是质量的保证。各高校要建立起行之有效的教材选用制度，明确人才培养的根本任务，以提高教学质量为目标，对教材准入施行“教研室/系—系/院—校”三级管理制度，严格按照“申请—审议—核准—审定”的程序对拟选用教材进行把关，见图1。教材选用的第一负责人为该课程任课教师，任课教师首先就拟选用教材提出申请，进而由各专业学科带头人对教材进行审议，通过的教材由系报送至学院，学院组织相关专家在院教材准入审核会上对该教材进行统一核准，拿样书同课程教材和教学大纲等进行比对，通过的教材报送至校教务部门，由工作人员对上报信息进行首轮核对、分类后，报送校教材委员会统一上会讨论审核，最后呈报学校主管领导审批。“三级管理制度”严格了审查程序，保障了选用教材的质量，避免了教材选用的主观性和任意性。

　　图1  教材选用程序

　　2)健全的反馈制度是规范教材选用的保障。高校可以通过操作网络平台对每一门课程的教材选用情况进行质量评价，由教务部门负责收集汇总评价结果，并将最终详细情况反馈给各学院，再由学院反馈给系、教研室，对问题教材进行限期整改或更换。学期末，学生可通过登录平台对教材依“优—良—合格—差”的等级进行打分，设定包括教材内容、教学内容与选定教材联系度和印刷质量等条目在内的一级指标和二级指标。教材的选用质量也应纳入教师网上评教系统，作为一级指标“教学内容与教学方法”中的二级指标予以评价。高校还可通过学生填写纸质教材质量评议表和召开学生座谈会的形式对教材选用质量进行跟踪调查。

　　对教材选用情况的监控也应作为教学质量监控体系的重要组成部分，校院两级督导和领导干部听课、教学检查内容也应涵盖课堂教材使用情况。对任课教师在使用什么教材、如何使用教材及该教材的历届使用效果，相关教学管理部门应有准确把握。

　　2.2  把握“择优选用”原则，加大教材建设力度

　　1)教学源于教材，坚持择优选用教材。在具备完善的教材选用制度后，政策的执行就显得尤为重要。正如培根所言“有制度不执行，比没有制度危害还要大。”曾出现过多名学生集体反映征订的自编教材出现多处印刷错误，进而认为教师只为牟利忽视了学生利益的事件。劣质、不适合课程的教材流入课堂不仅对授课效果产生影响，甚至对学生的世界观和人生观都产生负面影响。

　　领导要高度重视教材选用工作，对教材选用制度的执行情况予以严格监管。各高校所选用教材必须适应经济社会发展、教学质量提高和教学改革需要，要选用具有科学性、先进性且适合本校情况(教学大纲、学时数等)的高质量教材。优先选用“十一五”、“十五”、“九五”和“面向21世纪课程”的教材以及省部级以上规划或奖励教材。学校要加强教材委员会建设，与各院系一起严把教材质量关，坚持“质量第一、择优选用”的原则。

　　2)加大教材建设力度，适合的精品教材才是最佳选择。高校教学源于教材，又高于教材。教材作为教学的基本工具之一，在人才培养过程中体现着教学内容和教学方法，是教学得以实施的重要载体。提高教学质量，就必须对教材建设进行研究。无论是必修课还是选修课、基础课还是专业课，优秀教材必须与学校课程设置情况相匹配，这就要求学校加强教材建设力度。随着我国教育改革的深入开展，各高校应结合市场经济的需要、自身实际情况和发展规划制定出教材建设的统一规划。既要放眼长远，又要结合眼下学校发展现状；既要有结合学科发展状况的教材编撰长期规划，又要有年度计划。

　　在根据国家相关政策选用优秀教材的同时，鼓励教师编写精品教材。各高校应根据专业发展需要，组织资深教师尤其是优势和特色专业学科带头人、知名学者教授，在具备深厚学术研究背景、长期教学实践和教材编撰研究经验的基础上，编写出体现学科研究成果的高质量教材，使教材体现新课程体系下的新的课程内容，注重提高学生的实践能力，培养学生的创新能力。在教材选题时，注意填补新兴学科、交叉学科、双语课教学等教材的空白以及相关教材体系的配套。高质量的精品自编教材凝聚着编写者的大量心血，若切实贴近本校专业发展实际情况，也应推荐师生使用。

　　2.3  实行科学和现代化管理，提高教材管理队伍素质

　　1)建立教材信息样本库，引入现代化计算机操作平台。改变工作理念，树立服务意识，通过多种途径进行教材信息库建设势在必行。各高校应采用先进的计算机软件控制采购计划、财务、库存等管理平台，实行动态管理并不断更新教材出版相关信息；完善专业课教材、教师参考书、学生指导用书和配套习题册等信息内容，并将教材的编者、出版社、目录、版次和价格等详细信息上网，供教师和学生等不同权限的群体查询；建立教材样本书库，通过与书商、出版社联系，争取一册样本书，供教师随时查阅和进行教材选用时比对、参考；在学校教材供应与师生教材需求之间形成网上直通车，实现二者间信息的互通有无，对师生的意见第一时间予以反馈、处理，提高教材选用的质量和工作效率；教材信息样本库应含纸质图书、电子图书、网络出版物和音像制品等各种类型、多个层次，库房管理要做到标准化、规范化和科学化，责任到人。

　　2)加强教材管理队伍建设，提高从业人员素质。进一步加强教材管理工作，稳把教材质量关，离不开一支素质精良、业务能力强、爱岗敬业的教材管理队伍，工作中要注意把握以下四方面：第一，教材工作“涉及面广、周期长、见效慢、程序繁琐”，工作要耐心、细心，以学生为本，端正工作态度，增强服务师生的意识，充分发挥工作的积极性和创造性；第二，要不断提升业务水平，熟练掌握图书情报学和市场信息学等相关知识，熟悉校内教务管理系统各环节，对学校、学院专业设置、培养目标、教学计划和教学改革实施情况聊熟于心；第三，掌握计算机相关知识，熟悉网络平台操作技术，能够熟练使用excel等办公软件；第四，能够“知书、识书、用书”，加强理论学习，刻苦钻研业务，对教材使用情况和准入制度进行深入研究，把握教材编写的原则、规律和特点，明确教材建设的标准——“什么样的教材予以立项”、“什么样的教材属于重复建设，不予已立项”、“什么样的教材属特色教材”，比对优质教材各项参照指标，对每学期学生的教材质量评价反馈能够形成分析深入、条理清晰的研究报告并呈报学校。

　　参考文献：

　　[1]匡敏.浅谈经典教材的常销特质[J].出版参考，2011，(30)：14.

　　[2]黄东.高校教材选用面临的问题及应采取的对策[J].南宁师范高等专科学校学报，2007，(9)：109-111.

　　[3]胡格.高校教材选用中的几个问题及其改进建议[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2009，11(22)：55-57.

　　（作者单位：燕山大学期刊社）