作者简介：方水凤(1985- )，女，江西景德镇人，大连理工大学高等教育研究院教育管理专业博士生，从事高等教育管理与大学招生制度研究；姜华(1963- )，男，辽宁沈阳人，大连理工大学高等教育研究院教授，博士生导师，高等教育质量与评价研究所所长，从事大学治理与绩效评价研究。大连 116024。

　　内容提要：美国高校实行多样化招生标准的目的不仅仅在于选拔现在表现优秀的学生，更重要的是预测学生未来的表现。美国高校实行的招生标准对学生未来预测的作用主要体现在以下三个方面：大学期间学术成就，大学期间学业维持以及大学学位获得。研究证明美国高校招生标准与这三者存在不同程度的相关性。可见，高校招生标准的价值不仅仅在于其选拔功能，更多地在于帮助高校测量出未来社会精英的预测效度。

　　关 键 词：美国高校 招生标准 社会精英 学生未来 预测作用

　　标题注释：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“基于绩效评价视角的大学治理完善机制研究”，项目编号：DUT15RC(3)060。

　　中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1671～1610(2015)06～0013～08

　　美国高校经过三百多年的发展，已经逐渐建立了一套行之有效的招生标准。美国高校招生标准早就受到我国学者的关注，但是这些标准对学生未来发展的意义却被忽略了。美国高校多样化、层次化的招生标准不仅仅是选拔当下表现优秀的学生，更重要的是辨别未来的社会精英。美国高校实行这样一套招生标准体系如何为美国高校人才培养和高等教育发展提供保障，如何搜寻未来的社会精英，这值得我们去深究。本文从美国高校的招生标准对学生大学期间学术成就、学业维持和学位获得的预测作用三个方面，分析美国高校招生标准的有效性，以期启发我们思考招生标准的价值不在于标准本身，而在于是否能有效预测学生大学期间的学业表现、持续投入程度、学位价值，甚至是毕业后的发展。

　　一、美国高校的招生标准

　　美国高校的录取评价指标多元，包括中学成绩、标准化考试分数、课外活动、才艺与能力、个性品质等。[1]如哈佛大学(Harvard University)要求申请的高中毕业生递交网申表格(主要包括学生的基本信息、教育情况、家庭情况、证书性考试情况、活动情况、写作、违纪违法情况、个人陈述或论文等，以及回答有关学术、活动等问题)、学术能力评估考试(Scholastic Assessment Test，SAT)或美国大学入学考试(American College Testing，ACT)成绩、带课程成绩的高中报告(通常包括平均分即Grade Point Average-GPA，班级排名，是否有违纪行为，指导老师对申请人课程强度、学习情况、活动、个性等的评价等等)、学年中期和学年末期报告(跟高中报告一样，高校用以检验学生录取后是否维持学习状况)、两个老师的评价信或推荐信、两门SAT科目测试成绩、面试(通常可选)以及一些补充材料(如艺术作品、研究成果等)。[2]对普林斯顿大学(Princeton University)、耶鲁大学(Yale University)、哥伦比亚大学(Columbia University)、斯坦福大学(Stanford University)等学校的招生文本和学生申请所需材料进行分析，虽然有些高校所需要的补充材料有所不同，但是从文本分析可以看出每所高校要求所递交的材料具有高度的趋同性。

　　多样化的招生标准可依据高校对其重视程度进行分类。根据美国大学招生咨询协会(National Association for College Admission Counseling，NACAC)每年对美国高校招生标准的调查，把招生标准分成四类，如表1所示。

　　美国大学招生咨询协会每年从各高校、美国教育部、美国大学理事会等收集数据，结合实证调查，计算出每个招生标准从非常重要、中等重要、一般重要到不重要的高校比例，2012年的计算结果如表2所示。

　　从表1和表2可以看出美国高校在招生过程中最重视的还是能够量化的客观标准，特别是大学预科课程成绩和课程强度[3]，如耶鲁大学在招生过程中首先考虑的是申请人的学术能力[4]。同时，美国高校招生标准多样化程度很高，正如哥伦比亚大学所强调的：“我们在招生过程中对申请人进行整体的评价，我们的录取决定是基于多样化的指标。”[5]斯坦福大学指出：“运用多样化的指标去整体地评估申请人，是为了选拔出学术卓越、思维活跃、独一无二的学生。”[6]高度多样化的招生标准能否有效地帮助美国高校选拔出适合自己培养的未来社会精英，可以从招生标准对学生大学期间的学术成就、学业维持和学位获得三个方面的预测作用进行分析。