摘　要：以获得人文社会科学类博士学位并就职于“211工程”高校的教师为研究对象,分析其学术产出的影响因素。在性别、年龄、父母最高文化程度、大学类型、学科和职称的个人特征因素基础上,引入由跨学科学习、前沿涉猎、项目参与、课堂学习和导师交流5个因子构成博士阶段学习经历变量,采用多元回归分析方法,验证这些因素对科研成果的影响。结果表明:科研产出在性别、高校水平和职称上存在显著性差异。项目参与和前沿涉猎有着显著的积极作用,课堂学习和导师交流没有产生影响。学校在关注个人特征和环境支持的同时,应重视博士阶段的教育,通过科研能力的培养和学术素养的提升,实现创新成果输出的目标。

　　关键词：高校教师;博士学习经历;科研成果;影响因素

　　基金项目：教育部人文社会科学规划基金项目“国际比较视野下的中国大学生创新能力及学习环境对其的影响机制研究”(14YJA880049)

　　作者简介：李俊秀(1991—),女,河南新乡人,南京工程学院实习研究员,主要从事高等教育管理研究;余秀兰(1969—),女,安徽泾县人,南京大学教育研究院教授,博士生导师,主要从事高等教育学和教育社会学研究。