编者的话

　　这两部电影中不同的家庭教育智慧，不仅针对自闭症孩子，对所有的父母都是一个有益的提醒。假如大福的天才被发现，假如大福也获得了广阔的发展空间，假如海洋馆老板能够懂得帮助大福与鲸鱼一起表演，帮助大福施展他的天才……那么大福既能养活自己也能给人们带来欢乐，就能因为自我价值的最大实现获得人生幸福。希望天下的父母都从中反省自己，是否在用残缺的、自闭的溺爱禁锢孩子的精神自我，毁灭孩子的精神追求。希望我们懂得，尊重、支持、理解和帮助才是智慧之爱的核心，只有智慧之爱才能帮助孩子实现生命的价值。

　　电影《自闭历程》的主角坦普·葛兰汀自幼患有自闭症，她的母亲一直没有放弃对坦普的培养，她训练坦普说话，教导坦普礼仪和规则，让坦普在正常孩子的学校里读书。最后，坦普于1988年获得伊利诺伊大学的畜牧科学博士学位，成为当今少数的人道主义屠宰场设计师、牲畜处理设备设计和建造专家之一，发表过上百篇学术论文，经常巡回各地发表演说。

　　电影《海洋天堂》根据一个中国家庭的真实故事改编。自闭症患者大福被爸爸当作病人照顾，每天跟随爸爸上班，不到学校学习，也没有同龄朋友，直到爸爸得知自己患上肝癌将不久于人世，才开始对大福进行基本生活技能的训练。

　　大福和坦普都有超凡的特殊才能，大福能够与鲸鱼对话，坦普用图像思考，这样的才能是后天难以训练出来的。但不同的教育理念，不同的帮助方式，导致两个天才自闭儿成长的结果完全不一样。坦普获得的爱帮助她建构高贵的精神自我，引领她走向自我价值的实现，大福获得的爱泯灭其精神追求，让他失去自我，挣扎在生存线上。

　　两个孩子的父母付出的爱，在10个方面存在本质差异——

　　埋没天才VS保护天才

　　大福对植物感兴趣，还能与鲸鱼交流。然而，所有同情他的成人都忽视了他的天生才能，没有人为他的兴趣提供条件，没有人引领他学习相关知识，提供适当的研究环境。爸爸只知道让大福学习打扫卫生，老板在同情之下给了大福清洁工的工作，上帝赐予大福的天赋就这样被埋没了。

　　坦普妈妈始终将孩子自主自立、自食其力作为爱的目标，为坦普发展天才能力奠定了人格的基础。在卡洛克博士的引导下，坦普对牛产生了极大的研究热情。独特的视角加上突出的天才能力，让坦普成为了全球知名的专家和学者。

　　积极正面的爱VS消极负面的爱

　　“她与众不同，不是不如他人”，是坦普妈妈对孩子爱的积极信念。“他有病，本来就不如他人”，是大福爸爸对孩子爱的消极信念。他不相信大福能够具备基本生活能力，对大福力所能及的做饭、购物、穿衣等一切事情都包办替代，导致大福自理能力的发展严重滞后。

　　帮孩子独立VS让孩子依赖他人

　　坦普很小就学会生活自理；即使她对超市的自动门感到恐惧，还是得自己购物；不满意大学老师给出的成绩，敢主动找到老师争取公正的成绩；有了研究成果就主动找到杂志社负责人投稿；违反了校规也接受学校的惩罚……她并不因为自闭症得到特殊照顾或者同情，保持着自立和尊严。

　　大福爸爸爱的目标是照顾大福一辈子，让大福生活与精神都依赖他人，导致大福不会穿脱衣服，不会做饭，不认识钱，不会购物，不会接电话，不会坐公交车……临死前他告诉大福：“爸爸过两天就会变成这个海龟了，爸爸整天都陪着你。”大福的幸福感寄生于爸爸幻化成的海龟，而不是独立于自己生命价值的实现。

　　保护尊严VS践踏尊严

　　坦普妈妈送坦普到寄宿中学就读时，坦普一见到卡洛克博士就很兴奋地开始交谈，忘记了应该先向博士问好，此时，妈妈用一个他人难以察觉的手势提醒她，没有让坦普感觉难堪，在老师面前维护了坦普的尊严。坦普也从妈妈尊重自己的方式中学习到如何尊重他人。

　　爸爸带大福来到学校找刘校长，大福独自跑到学校操场玩了起来。爸爸急匆匆来到操场，当着操场上的老师和学生斥责大福：“你怎么乱跑啊？”爸爸的做法给大福带来的感受是：不听爸爸的话是不安全的。后来，爸爸拉着大福的手急切地要他跟校长打招呼，给大福传递的信息是：“你连个招呼都不会打，还要我来提醒，你真不懂事！”这让大福感觉自己的无能和自贬。

　　满足孩子VS满足父母

　　到寄宿中学学习是坦普第一次离开母亲独立生活，妈妈临别时坦普说“照顾好自己”，转身离开后才流下眼泪。妈妈坚持让坦普开口说话，坚持让坦普上学，坚持让坦普到姨妈的农场做工……尽管妈妈为坦普经历的挫折和打击感到难受，但她懂得这是坦普成长所需要经历的过程，她的爱是为了满足坦普成长的需要。

　　大福爸爸的爱是为了满足自己的心理需要，而不是大福成长的需要，这种爱的目标和行动都不是帮助大福完成自身的成长。犹如现实中很多父母一边埋怨着孩子事事依靠自己，一边享受着孩子对自己依赖的快意，他们对孩子的爱是剥夺孩子发展独立自主性的权利，满足自己对孩子的掌控欲望。