我国正处于社会转型和高等教育转型的关键时期，开展高校创新创业教育有助于促进产业升级的高素质人才的培养、凸显高等教育的应然价值、推动“建设创新型国家”发展战略的实现。如何通过创新创业教育，激发大学生的创新意识，提升创新精神和创业能力，成为高校面临的重要课题和紧迫任务。

　　解读创新创业教育的内涵和价值

　　毫无疑问，创新创业教育成为我国当前高等教育理论研究与实践探索的双热点。一方面，创新创业教育的实践活动具有丰富的价值意蕴，对国家战略制定、高校创新式发展、学生综合能力提升都具有现实意义。另一方面，创新创业教育是一个复杂的系统性工程，创新创业教育的基本内涵还没有为学界所公认，仍然是一个处在讨论中的新概念。

　　作为教育领域的全新理念，创新创业教育是知识经济时代教育的引领性价值观。世界高等教育普遍重视开展高校创新创业教育，服务于建设创新型国家的重大战略。早在1995年联合国教科文组织发表的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》就呼吁，高校毕业生不仅仅是作为一名求职者的角色走向社会，还应该争取成为一名创造者，引领行业的发展。1998年，联合国教科文组织更加明确提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。如今，欧美等发达国家的高校围绕创新创业教育开设了系列的课程，形成了比较成熟的体系。

　　创新创业教育不仅是时代发展的需要，也是高等教育发展阶段性产生的结果。后大众化高等教育时期，制约教育教学质量和办学效益的深层次矛盾和问题不断凸显，推动高等教育实现内涵式发展、坚持规模扩张与质量提升协调发展成为当前高等教育发展的需要。能否顺利解决系列矛盾和问题是高等教育证明其合法性的关键。从微观层面而言，创新创业教育是高校在推进人才培养理念、模式等方面改革的途径之一，其首要职能与核心价值必然集中在高素质创新人才培养上。以培养学生的创新精神和创业能力为抓手，创新创业教育革新了高等教育传统的人才培养方式、回归了高等教育发展的根本。契合了《高等教育法》（修订）的规定：“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才”。

　　创新创业教育不同于传统的应试教育的理念和模式，也并不以培养企业家为导向，而是一种传播理论知识为辅、营造文化氛围为主的综合教育。创新创业教育以理论探讨、实践探索为主要内容，以教师和学生共同参与为实现形式。从某种程度上来说，创新创业教育是一种动态的场域，或者说是不同文化主体相互作用、相互影响的过程。具体来说，创新创业教育融合了学生的校园生活体系与社会生活体系、教师的知识传授与实践学习、高校的教学科研成果与社会服务意识等。从场域的形成条件来看，创新创业教育环境的搭建为学生的创新创业创造了基本条件，开展的创新创业主题活动激发了大学生创新创业的意识，团队合作与交流的经历培育了大学生创新创业能力，塑造了大学生的人格。

　　在创新创业教育如火如荼地开展之时，准确地把握其本质和内涵是理论和现实需要解决的问题。从经济发展的角度来看，在知识经济时代，科学技术日益发达，发明创造日新月异，这样一个大变革的时代呼唤创新创业型人才，助力产业结构调整、经济发展方式转变。从文化创新的角度来看，现代商品社会、信息高科技扰乱了传统文明的发展节奏，功利主义、快餐文化、山寨文化等对传统文化造成了一定程度的冲击和影响。“大众创业、万众创新”则形成为一种新的社会思潮，激发了人们对优秀传统文化以及国外优秀文化的甄选和吸收。从教育发展的角度来看，我们认为，创新创业不是少数人的专利，也不是普通人的妄想，而是受教育个人改变命运、追求卓越的一种方式。由此，创新创业教育是一种面向所有学生、面向未来的教育思想，根本出发点是培养学生的事业心、创造与创业精神。

　　依托校园文化进行创新创业教育

　　在调研中发现，以办学定位为指导、以校园环境为载体、以科学研究为依托，泉州理工职业学院积极营造创新文化，实现“润物细无声”的文化熏陶式育人效果，构建创业课程、搭建创业平台、明确服务地方策略，紧密结合创业理论与实践，达到“即学即用”的育才目的。

　　1.营造创新文化，力求“润物细无声”的育人效果

　　创新文化作为一种文化“软实力”，既是在精神、理念和价值观层面上提升主体自主创新能力的前提，又是从制度、环境角度提高区域自主创新能力的基础。泉州理工职业学院以学校的发展需求为根本出发点，通过多种途径和方式营造浓厚的创新文化，为培养学生创新意识奠定基础。

　　首先，以办学定位引领学校创新的方向。对于高职院校而言，创新创业教育目的在于培养具有创新精神、创新思维、创新意识和创新能力等应用型人才，直接服务于社会生产与生活。长期以来，民办高职院校的状况是“基础差、底子薄、资源少、矛盾多”，为了改变这种不利的发展状况、开拓更广阔的发展空间，泉州理工职业学院确立了“产业伙伴型大学”的办学定位。“伙”代表的是合作、交流；“伴”指的是共同进步、发展。正是这种创新式的发展思路和独特的办学定位逐步引导学校形成一种特定的文化氛围，或者说“求变”思维贯穿到学校的发展理念中。

　　其次，以校园环境搭建学校创新的载体。创新意识、创新思维的培育不仅仅需要一定的精神环境，同样需要特定的物质环境。泉州理工职业学院在传承地方历史文化与完善校园功能设施的同时，十分重视并努力实践“生态和谐、绿色循环”的理念，创新校园建设，打造“绿色区域”“绿色建筑”“绿色消费”与“绿色技术”融为一体的生态校园园区，特别是建筑废渣、生活污水、地沟油等处理技术的应用，让校园循环经济、节能减排、全面清洁校园水源从蓝图变成了现实，以实践推动创新，把“环境育人”的理念融入到校园建设中，让每一扇墙壁、每一处景致都成为能传情、能说话的“活教材”。

　　最后，以科学研究贯穿学校创新的过程。由于资源配置以及政策引导等原因，科学研究成为研究型高校的“专利”。然而，以科学研究推动学校创新发展、培养创新人才理应成为每所院校的共识。泉州理工职业学院获得了多项充分体现循环经济理念的国家专利技术均具有很好的推广价值，如“非承重墙体机器成型方法”“新型绿化墙体”“新型循环水箱”“制造混凝土墙的模板”等，根据学校建设的过程中的实际需要，以一系列科学研究的成果应用到学校创新的全过程，以事实改变人们对于民办高校科研能力差的偏见。