观点摘要：基础教育阶段教育资源均衡化的推进不能再迟缓了，否则再好的高考改革方案，仍将被这个城乡间、地区间和学校间的巨大差异所阻滞。

　　近日，复旦大学、上海交通大学、同济大学和华东师范大学联合公布关于“普通高中学生综合素质评价信息的使用办法”，上海其他高校也将在年底前公布类似使用办法，而上海将在2017年加以全面实施。

　　据透露，综合素质评价信息内容主要包括学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。综评信息主要用于三个场合，一是在综合评价、自主招生等招生类型的初审中择优选拔综合素质评价优秀的考生，淘汰综合素质评价不佳的考生；二是将综合素质评价信息呈现给综合评价、自主招生等招生类型的面试专家，供专家在面试中使用，将其作为面试评分中重要的参考依据；三是在普通高考专业录取环节中，当遇到投档成绩同分现象时，参考综合素质评价信息进行专业录取。

　　在“一考定终身”广受诟病的背景下，上海高校终于采取行动，全面改革高校招生的学生评价标准，从几乎单一的高考分数，而且仅仅是几门主要课程的分数，变为注重学生综合素质，无论如何，都是明显的进步。高考是中国基础教育阶段最重要的“指挥棒”，高考有什么要求，中学乃至小学就会自动迎合，高考标准越死板，基础教育的毛病就越突出，不动高考评价标准，基础教育再怎么改，都属于无用功。现在情况有了改观，大学要求学生具备综合素质，不单纯看分数了，高中如果仍然沿用原来的教育模式，自然得不到家长支持，在这最具有实质性意义的压力下，学校不改也得改。

　　不可否认，综合素质评价使用方法仍然留下了一个尾巴，即主要用于自主招生等场合，而没有全面用于所有学生的录取，大多数学生仍将按照高考成绩的高低进入不同学校。

　　上海高校之所以这么做有其现实考虑。综合素质评价标准是以地区间、学校间教育资源相对均衡分布为前提的，如果地区间和学校间差异过大，必定造成名牌大学最后录取的学生只会集中在某些特定地区和特定学校，因为其他地区或学校，没有同样的条件，可以让学生的综合素质得到同等程度的提高。这么多年来，列入高考的科目越来越少，主要是因为贫困地区连配齐这几门课的师资都颇感困难，增加考试科目会让贫困地区的孩子由于师资缺乏而增大分数落差，一门考试科目的增加就可能让一批贫困地区孩子的上大学梦想破灭。

　　在全国范围内，教育资源配置不均衡问题仍然比较突出，为提高学生综合素质所必须配备的资源尚未齐全的情况下，如果迅速推开，现今最为国民看重的教育公平原则就会被突破：当在一考定终身的模式下还有希望靠死记硬背走进高等学府大门的孩子，被硬生生地排斥在大学门外，只是因为“综合素质评价不高”，值此之际，谁又狠得下心来？

　　上海高校在招生环节无法干净利落往前走的尴尬状态，折射出了当下中国社会发展水平对教育改革的制约。不改，当然不行，但改得太快，弱势群体的利益损失太大，社会震动也太大，效果完全可能适得其反。这是当前中国的国情极其复杂之处，切不可掉以轻心。从这一点来说，上海高校的探索可以更多地看作一个信号，中国高考乃至中国教育往哪里去的指向，也可以看作一种催促，基础教育阶段教育资源均衡化的推进不能再迟缓了，否则再好的高考改革方案，仍将被这个城乡间、地区间和学校间的巨大差异所阻滞。中国教育事业发展的这块最大最硬的骨头必须尽快啃下来，才能让类似上海高校的探索一路走好，趋于完备。

　　（作者系上海大学社会学系教授）