在一次“同课异构”赛课活动中，笔者随堂听了三位语文老师执教的《从百草园到三味书屋》。由于是赛课，各位老师可以说是“八仙过海，各显神通”，使出了浑身解数，尽显执教风采，把课堂装饰得几近“完美”。但在“完美”的背后，笔者看到了令人担忧的课堂“通病”，这就是没有把学生放在课堂应有的位置，学生成了“配角”。主要有以下表现：

　　一是教师在课堂上激情飞扬，学生只是在“听课”。由于课文比较长，一位老师从语言讲到人物，从段落讲到布局，生怕漏掉所谓的课文重点，学生自主思考、互动交流、合作探究的时间加起来还不足15分钟，而老师的讲则占用了课堂的大部分时间。老师的“教”得到了充分展示，而学生的“学”却被老师的“教”代替了。

　　二是丰富多彩的课件抢占了学生的“风头”。教学课件是辅助教学的多媒体工具，而执教老师将课件弄得花里胡哨，文字、声音、图形、图像、影像等不一而足，抢占了学生的“地盘”，占用了学生的时间，分散了学生的注意力。

　　三是教学对象发生了转移。一堂课下来，总感觉执教老师是在给评委与观课教师讲，全然没有把学生放在眼里。学生的学习活动也只是蜻蜓点水，表演而已，其学习效果就可想而知了。

　　课堂的真正评价者应该是学生，评委关注的也应是学生的学习状态。而有的老师则一味迎合评委，搞花样，秀演技，课堂也就成了教师表演的舞台，其效果还不如常态课。这样的教学展示有意义吗？

　　毋庸讳言，时下的很多课堂，尤其是公开课，就是秀演技的“假课堂”。“真课堂”是把课堂还给学生，是“学堂”而不是“教堂”，只有把学生置于课堂“中央”，落实核心素养才有可能。笔者以为，上述课堂可作如下改进：

　　一是教师站幕后，学生站前台。老师不要滔滔不绝，应把一些时间留给学生，让他们读读课文，体悟思考，让他们探讨交流，展示自我，还可以让他们走上讲台做小老师，发表自己的见解……老师只在关键处点拨一下，引导一下，或者做个欣赏者，不时鼓励鼓励，把学生变成课堂的主角，这样的课堂才会充满灵性。

　　二是揭去“伪装”，还课堂本真。当前课堂比较大的“伪装”是信息技术，有的老师用PPT代替了黑板，有的过度“炫耀”信息技术，观课者也是只见“精彩课件”而不见“出彩学生”。面对互联网、大数据、深度融合、智慧课堂等现代教学理念，教师不要忘了学生始终是课堂的主人。信息化程度越高越要求教师关注学生个体发展，越提倡学生学习的积极主动作用，所以面向未来的教育教学观，必须把学生放在课堂中央。

　　三是变“秀教师”为“秀学生”。赛课赛什么?赛的是课堂是不是有效，是不是高效，更直白地说，赛的主要是学生的课堂表现，比如学生的学习状态、学习能力、学习习惯等，如果教师为了极力表现自己，而把学生置于脑后，不管教师讲得怎样精彩，因为没有学生的学习活动，那也是毫无价值的。

　　（作者单位：山东省莱芜市陈毅中学）