“湖北教师教育网络联盟”由华中师范大学牵头，以17所有教师教育和承担教师培训任务的高校为主体，部分中小学参与组建，合作内容涵盖了本科教育、研究生教育乃至在职教师培训。高校合作办学如何保证教学效果，能否提高人才培养质量？

　　今年，中南财经政法大学的大三学生小彬没闲着。因为辅修了华中科技大学英语专业的双学位，他每天都要早起乘车去上课。而跟小彬同样辅修华中科技大学2011级英语双学位的学生，武汉高校共有约600名。

　　早在2001年，湖北7所部属“211”高校就开始了联合办学的探索，2010年又相继成立了16所高校师范院校联盟和南湖片区十校联盟。今年5月，在原师范院校联盟基础上，旨在打造学生培养新模式的17所高校教师教育网络联盟正式成立，融合职前教育和职后教育、学历教育和非学历教育。至此，多层次、多类别的高校联合办学格局正在湖北铺展开来。

　　抱团：教育教学改革的大趋势？

　　“湖北教师教育网络联盟”（以下简称“网联”）由华中师范大学牵头，以17所有教师教育和承担教师培训任务的高校为主体，部分中小学参与组建。主要合作内容涵盖了本科教育、研究生教育乃至在职教师培训。

　　17所高校协议包括：网络联盟高校的学生可通过网络平台、面授或同步视频等方式，免费修读辅修、双学位专业课程，成绩合格后计入相应学分，达到辅修专业相应学分要求，可申请辅修高校的本科辅修证书；完成辅修双学位专业学位课程及论文后，可申请高校本科双学位。

　　“高校与高校之间合作培养人才，是教育教学改革的大趋势。”湖北省教育厅厅长刘传铁认为，“网联”的核心理念是促进现代信息技术与高校教师教育的深度融合，根本目的是深化教师教育的改革、促进教师教育的发展，从而不断推进高等教育综合改革，推动高等教育内涵式发展。

　　与“网联”的成立打破时空限制不同，湖北此前推进的联合办学均建立在地理位置相近的集中片区。如“七校联合”就立足于武昌区大学城的地缘优势，其中武汉大学、华中师范大学与武汉理工大学，中国地质大学和华中科技大学，中南财经政法大学和华中农业大学等都只有一路之隔。

　　据了解，湖北高校联合办学模式始于上世纪90年代。早在1994年，武汉地区的5所部属高校就曾进行联合办学的探索。2001年高校体制调整之后，联合办学进入第二阶段，五校联合办学发展为七校联合办学。截至2008年，武汉地区重点大学之间的联合办学，成为国内持续时间最长、实质性参与高校最多、合作范围最广、受益学生最多的办学模式。据统计，20多年来，在联合办学中跨校读双学位的毕业生超过3万人，促使了湖北省有关部门加强教育资源的整合与共享。

　　突破：对传统课堂教学的颠覆？

　　根据《湖北教师教育网络联盟章程》，17所高校将共建“湖北教师教育网络联盟”平台，利用信息化扩大优质教育资源覆盖面，实现湖北地区教师教育数字教学资源的共建共享。

　　17所高校现有25万名全日制本科生，约占湖北全省本科生的30%。从今年起，包括华中师范大学、湖北师范学院等在内的5所高校，在联盟平台上试运行学校心理辅导、教育学基础、心理学基础等3门课程，下半年起还将陆续增设网络课程。

　　“网联”内的高校分布在湖北省各市（州），从地理位置上说，学生跨校辅修难度较大。以位于黄石的湖北师范学院为例，该校学生若要辅修华中师大的双学位，按照此前实体联合的培养模式，需要每周末都到武汉上课，但两校相距近100多公里，联合办学根本无法开展。如今，湖北师范学院的学生只需在电脑前，登录湖北教师教育网络联盟平台，就可以使用华中师大优质的教学资源。

　　传统课堂教学强调以“授”为主，教师占据主导地位；而“网联”带来的，则是以“学”为主的价值理念，肯定学生（学员）的学习自主权。联盟形成的网络微课程体系跟“慕课”有着许多共同点——规模大、打破时空限制、开放程度高、可重复等。这是否意味着对传统实体课堂的颠覆？

　　对此，华中师范大学教务处负责人表示，“网联”并不完全等同于“慕课”，不是完全的自学模式，只是以“网联”平台进一步辅助课堂教学，一般要求学生所修课程要在教师的指导下完成，且教师指导的学时不少于三分之一。

　　“只有信息化时代的教师才能培养未来的学生，我们希望教育能打破时间和空间的限制，为学生构建更加广阔的学习平台。”华中师范大学校长杨宗凯说，“网联”的成立将进一步促进教师教学观念、教学内容、教学空间和教学评价体系的转变，推动教学模式、教学方法、教学环境和教学机制的创新。