中职毕业生就业率连年高于95%，然而在高就业率的背后，却是学生随意离岗、不辞而别，甚至集体返校的怪现象，“流失率”同样很高。

　　李华 绘

　　笔者所在学校，曾发生过这样一件事情。有一次，笔者收到一份由6名学生集体向学校写的申请，内容如下：

　　尊敬的学校领导：

　　我们是今年8月中旬应聘到**公司的学生，被安排在江西某地工作。在工地上他们不把我们当人看，我们也适应不了公司的管理，不得不返回学校。虽然我们已经毕业，学校也给我们安排了工作，但是我们还是请求学校慈悲为怀，重新为我们安排工作。

　　学生：***等

　　收到信件后，笔者约谈了几位学生。学生们情绪激动，七嘴八舌地从不同侧面“痛陈”了所在公司的9条罪状：一是到达当地火车站的时候，公司没有派人去接；二是工地上连张吃饭的桌子都没有；三是饭菜太辣受不了；四是项目负责人说话太粗鲁，有时还骂人；五是有时候白天让睡觉，凌晨3点却被喊起来干活（注：铁路上封闭点施工）；六是很大块铁疙瘩（注：转辙机），硬是让我们抬；七是上网不方便，工作之余太单调；八是有时候早上出去，到晚上才能回来，一干就是一天，中午吃饭也在工地；九是江西太热还潮湿，天天下雨。

　　鸡毛蒜皮“炒”企业

　　经过长期的毕业生追踪调查我们发现，像这种因为一两点鸡毛蒜皮的小事就把企业“炒”掉的并不在少数。我们的学生虽然对未来充满期待，但却不知道如何去正确面对，在走上工作岗位后，经常表现出这样或那样的不适应，有时候，在一点点的不顺心和挫折面前，就轻言放弃或败下阵来，导致出现顶岗实习和就业中的高流失现象，对职业教育造成了很不好的影响，也给企业带来了很多麻烦和损失。

　　经过仔细分析，我们发现：学生学习了必须的理论知识和基本技能，并不等于具备了上岗的条件。现实中，他们不是技能水平达不到，也不是工作干不了，问题出现在其他方面。这里有企业的问题、社会的影响，更多的则是学校的责任和学生个人的原因。

　　从学校来看，我们的教学过分强调了学生的技能培养，而忽视了帮助学生认识社会、认识自我、构建积极向上人生态度的教育，这反映出我们的教育触角还不到位。虽然我们天天在喊“与企业无缝对接”，但我们的教学还远未实现与企业真正意义上的对接，学校不能简单地认为，学生取得了技能证，就可以上岗工作；发放了毕业证，就可以把学生送出学校大门。

　　从学生来讲，大致有以下五个方面的问题：一是对个人定位不准，拿自己当大牌，遇到问题缺少沟通；二是对社会环境认识了解不够，没有实现从学校到企业、从学生到员工的角色转换；三是对企业的工作特点、运作模式不熟悉，不了解企业文化；四是环境适应能力太差，怕苦怕累；五是遇事总是以个人为中心，不懂得珍惜，意气用事。

　　由此看来，加强毕业生的岗前教育，不仅不可或缺，而且势在必行。