窦桂梅在校长办公室

　　对于目前我国基础教育的现代转型，我们要把它的第一枚“纽扣”系好，而这枚纽扣也应是在小学。所以，我们才会在这些年努力探索小学转型的一种样态和可能，来推动中国整个基础教育的优化或转型。甚至可以这样说，我们正在探索新百年清华附小世界教育的中国模式。

　　日前，中国教育学会会长钟秉林先生在出差途中，看到了清华大学附属小学（以下简称“清华附小”）校长窦桂梅在一家媒体上关于“探索未来小学的样态”的报道，于是给窦桂梅打电话给予勉励。在他眼里，清华附小正力图描绘一幅未来小学的现实版蓝图。

　　穿越边界：个人成长启示

　　“穿越边界的学校教育”，就是窦桂梅带领清华附小正在探索的未来学校的内涵。

　　探索的念头，产生于她作为清华大学一名中层管理人员参加暑期大学干部会时的感受。在这次会议上，清华大学副校长薛其坤院士讲道，今天，只有具备综合素养、跨学科的人，才最有可能成为院士，因为当今研究领域的边界找不到了，所有单项研究几乎全被涉猎。要想创新和突破，就必须凭借综合素养，在学科边界摸索，找到解决现实生活问题的答案。这番话给了窦桂梅极大启发：“今天学校要培养的人，一定是全面发展的人。所以今天的学校不仅要给孩子提供基础性教育，还要提供未来发展的可能性，这样，孩子们最终才可能拥有主动选择的能力和资本。”

　　作为一名上了几十年课的校长，窦桂梅特别了解今天的孩子。“今天的电视、电脑、移动终端等，让孩子可以通过很多渠道获得知识，一个孩子只要用心，什么东西都可以学到。美国哲学家约翰·杜威的论断‘生活即教育’成了今天真实的写照。”她断言，“一个新的时代正在到来，传统教育模式面临转型。对于校长来说，这就是一个契机。今天的校长应该认识到，学校教育已经穿越了边界，穿越围墙进入了社区，飘洋过海拥有了世界视野，在历史和未来之间穿梭。”

　　还是那次会上，一些教授的话时常“敲打”着窦桂梅，提醒她办学要紧盯时代的人才需求：“今天的高校人才培养，必须打破学科局限性，提供综合培养的平台，让大学教授回归到像当年的手工作坊时代师傅带徒弟那样来陪伴和指导学生，实现完整的人的培养。”“现在很多优质高校学子，基本都是各地高考状元，但缺的恰恰是教师应给予他们的做人道理、生活习惯、人文情怀、艺术修养等方面的教育。”

　　而自己接受和从事教育的历程，也时常在脑海里浮现，引发她的思考——

　　上世纪六十年代，窦桂梅在农村长大。“那时候我们谁也不学习，但都贴近自然生活。在大山里，呼吸新鲜空气，天天看天空、看大树。你知道我们东北的土地有多么肥沃，大树参天，鱼成群结队，我们夏天就拿筐捞鱼，冬天把冰窟窿打开捉鱼。我们上山，山上有野鸡，有桃子，有数不清的乐趣，所有这一切，构成了我们童年的生活——没有读书，但大自然给了我们一辈子的滋养。”童年留给她的多是美好的记忆。北京大学钱理群教授曾听过窦桂梅一节教学《游园不值》的课，听完后就问了她一个问题：“你是不是在山里长大？”在得到肯定的答案后，他高兴地说：“你看，你浑身散发着生命的能量。在山里长大的，那山一定很开阔，人有灵性……”这件事让窦桂梅反思到，当一个孩子的成长跟大自然相融相生，玩透了，玩畅快了，玩好了，就会一生身体好，并且很阳光，充满生命的力量。

　　在快乐的童年之后，真正开启她规范教育的应是中等师范学校教育，这里的综合培养，让窦桂梅得以全面发展。毕业后，她教过音乐、数学、语文等科目。“你知道吗，语文成为了拯救我的一个路径——我不断地阅读和读书，是它让我深化，让我丰厚了。”对最终走上语文教学岗位，她感触良多，心怀庆幸。在语文教学中，她打破碎片化的单篇教学，引领学生读整本书。一篇带多篇，群文阅读；一篇带整本，完整学习。由此她创设了后来被广为使用的主题教学法，也催发了她今天办学思想的萌芽。