高等教育回应信息化、知识经济、市场经济和文化产业对人才需求的有利武器就是进行人才培养模式改革。关于人文学科人才培养模式改革,尽管考虑了与社会需求、学校办学定位、专业发展的联系,但其价值追求还是在共性和普适性上,力图成为某一层次院校人才培养的通行标准。这种人才培养模式改革具有引导意义和借鉴意义,但也暴露了一些问题:一是模糊了学校类型,即学术型高校、应用型高校、技能型高校人才培养模式的差异性;二是过度标举人文学科的工具性而忽视其深厚的人文本性。针对这些问题,我们根据文学院现有专业分属两大学科、三个专业类的特点,提出了“跨学科复合应用型”人才培养模式的理念。

　　进一步明确“跨学科复合应用型”人才培养模式的内涵

　　为建构切合学校实际、适应社会需要、有利于学生素质提高和个性发展的专业人才培养模式,我们充分利用各种资源,分专业进行社会需求状况调查,掌握大量第一手资料。结果表明,社会对人才的需求是复合应用型而非单一专业型的。据此,我们明晰了“跨学科复合应用型”人才培养模式的内涵、培养目标和培养规格。“跨学科人才培养”指的并不完全是培养跨学科人才, 而应该是通过跨学科教育来培养具有创新精神和实践能力的且具有跨学科知识结构或背景的高级专门人才。这种人才, 相对于单一学科专业培养出来的人才更具有社会适应性和对未来工作的创造性。”“跨学科人才培养”的理念呈现在课程设置上,一是设置人文学科内部各专业共同修读的课程,即大平台课程或学科基础课程;二是在专业核心课程模块或专业方向课程模块中,适当增设专业人才所需求的其他学科的课程。

　　所谓“复合型”,即培养基本功扎实、知识面广、适应性强的“通才”,包括知识复合、能力复合、思维复合。很多学校英语专业“英语+专业”的复合型人才培养模式是比较成功的尝试。华中师范大学的“化学生物学”将化学和生物学两大学科进行交叉和融合,为复合型人才培养模式提供了很好的范式。结合我院的专业实际,所谓的“复合型”,即文学学科和艺术学学科的复合。

　　所谓“应用型”,即强调理论知识转化为实践运用,以理论知识运用为核心促进知识、能力、素质的相互协调发展。应用型人才具有三个明显的特点:第一,以岗位的实际需求为目标构建应用型人才的知识结构;第二,以能力培养和能力提升为本位,其能力主要包括专业能力、职业岗位(或职业岗位群)能力、创业能力和综合能力;第三,强化应用型人才培养过程中的实践性教学环节。

　　因此,“跨学科”“复合型”“应用型”是有机统一的整体。其中“跨学科”是人才培养的背景,“复合型”“应用型”是人才培养的特点和目标,即同时具备两个学科的基本知识和基本技能。

　　以特色鲜明的人才培养目标为导向,梳理与培养目标对接的课程体系

　　分专业制定培养目标和培养规格

　　结合专业实际和社会需求,拟定专业的培养目标,明确服务面向;以服务面向为引导,从知识结构、能力结构和素质结构三个维度,拟定专业的培养规格和专业方向的培养规格。我们希望通过该人才培养模式,汉语言文学专业的学生具有基本的采编制播等新闻制作的技术和技能,广播电视学专业和广播电视编导专业的学生具备深厚的人文底蕴和艺术素养。