在很多人眼中,科学和艺术似乎处于人类文明的两个极点,相距甚远。不仅人文类的学者会这么认为,很多科学家也如此认为。这与我们的教育长期文理分隔,乃至到了大学以后,学科越分越细相关。事实上,一个接受过完整教育的人,不应该有这样的看法。

　　自古以来科学与人文就是密不可分的。长期以来科学与人文的割裂,不仅使我们的教育不可能完整,更会使得我们的社会走入歧途。大学里的通识教育实施已有10年,但通识教育是不是意味着我们给文科学生灌输一点“简陋”的或者说是“精简”的科学知识,给理科学生培养一点文学爱好,就算是通识教育了呢?

　　复旦大学今年开设了“科学与人文”通识教育名师讲堂。物理系教授金晓峰为全校学生做了通识报告《诗情画意的物理学》。从中就可以窥得科学为什么与人文艺术相通的一点滋味。这里刊登的,是《诗情画意的物理学》中很小的一部分。

　　人文学科的意义之所在是人类创造物的精选,而科学作为人类创造物的精选,显然也是人文学科的重要组成部分。

　　蓝天下纵贯天际的彩虹、茫茫沙漠中若隐若现的海市蜃楼、自然界鬼斧神工的山水风光,用“诗情画意”来描述它们大概不会有太大的争议,但若说“诗情画意的物理学”,恐怕大多数人会觉得莫名其妙,难以苟同。

　　早在一个多世纪之前,美国的心理学之父、哲学家、教育家William James(1842-1910)就曾清楚地指出:“只要从历史的角度来讲,你就可以赋予任何学科以人文价值,如果从天才们取得的一个又一个成就来讲授地质学、经济学、力学,那么这些学科就都是人文主义的。相反,若不这样讲授,那么文学就只是一些语法,艺术就是一些目录,历史就是一些年代,自然科学也就只是满纸的公式、重量和测量。人类创造物的精选,我们所说的人文学科就应该是这个意思!”

　　著名美学家朱光潜也曾经说过:“哲学和科学穷到极境,都是要满足求知的欲望。每个哲学家和科学家对于他自己所见到的一点真理(无论它是不是真理)都觉得有趣味,都用一股热忱去欣赏它。真理在离开实用而成为情趣中心时就已经是美感的对象了。“地球绕日运行”,“勾方加股方等于弦方”一类的科学事实,和《密罗斯爱神》或《第九交响曲》一样可以摄魂震魄。科学家去寻求这一类的事实,穷到究竟,也正因为它们也可以摄魂震魄。所以科学的活动也还是一种艺术的活动,不但善与美是一体,真与美也并没有隔阂。

　　显然,科学也是人类创造物的精选,理应构成人文学科的重要组成部分。科学同时还是一门艺术,就像文学是语言文字的艺术,科学,是一门揭示自然奥秘的艺术,艺术具有的特点在科学的创造中都有表现。要培养有文化的人,科学的素养和对科学之美鉴赏力的培养就是不可或缺的一课。

　　科学光有理性和逻辑还不够。在伟大的科学创造中,常常是凭着非常主观的信念去探索和追求的。这就是为什么它是一门艺术。而在长达两千多年的科学发展过程中,曾涌现过多少英雄豪杰,写下多少诗情画意的篇章。这也早已构成了一部宏大叙事、摄魂震魄的史诗。

　　科学是人文学科的重要组成部分,是揭示自然界奥秘的一门艺术。物理学作为科学的一部分,它是人文的、艺术的、诗情画意的,它可以是波澜壮阔的“史诗”、可歌可泣的“悲剧”、亦真亦幻的“小说”、啼笑皆非的“喜剧”,也可以是美妙绝伦的“画卷”……