一个老师十个娃，是董朝兵所在的保康县黄堡镇大安教学点的所有；59岁的山村教师，从风华正茂20岁的小伙子到59岁准备退休，是董朝兵老师倾注一生的所有。如今，这位感人的孤独教师在即将退休时，向社会发起了求助，寻找一个接班人，因为正如保康县教育局办公室副主任马佳凯说的那样，像大安教学点这样“一名老师的学校”，“老师在，就是学校的支柱；老师离开，学校就倒塌了！”

　　山里的学校条件有多苦？像董老师一样坚持下来到底有多难？

　　答案可以从董老师的故事里窥见一斑，2000年的保康县大安学校曾有学生100余名、教职工9名，如今却只剩一个老师十个娃，“这些离去的教师选择其实也很无奈。究其原因，偏远山区基础条件差，待遇相对低，职称评聘及评先评优机会少，加上农村经济空心化严重，教师对自身的职业认同感、幸福感不强等，不愿安心扎根农村。”保康县教育局一位干部坦言。

　　这样一个为了大山里的孩子一坚持就是39年的孤独老师令人尊敬，可是，39年过去了，黄堡镇大安山里孩子的上学问题不是解决了，而是坚持下来的老师越来越少，这里面临着如39年前一样的问题，如何维继？谁来接班？

　　如今，我们还指望这里出现一个如当年董老师那样的80后或者90后，继续着董老师走过的路，在这里孤独地燃尽青春、倾注一生吗？他的父母或是家人朋友也甘愿他做出这样的选择吗？扎根山村学校的一生是我们所受教育指引我们的成功道路么？

　　陶行知先生就曾说过，“中国乡村教育走错了路!它教人离开乡下向城里跑，它教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；它教人羡慕奢华，看不起务农；它教人分利不生利；它教农夫子弟变成书呆子……”我们所接受的教育多半是指引你跳出“农门”，“知识改变命运”，从而走向普适的成功。

　　笔者以为，现今，我们不能寄希望于有一个道德上站在高点的老师来以情感上的坚守维持山里孩子的教育。比如，这里的老师忍受了常人难以接受的艰苦环境，我们能不能从工资待遇、晋升条件上予以补偿？让这些“麻雀学校”的“全能教师”能更幸福地从事这个高尚的工作，让他们不仅仅感受到尊敬还有世俗的成功。换句话说，在教育指引的人生通往成功的道路上，我们对于“成功”的定义能不能更宽泛、更多元，而不是仅仅追求物质生活那简单又痛苦的比较和算计。

　　此外，“支教”，在走出过徐本禹和本禹志愿服务队的湖北并不陌生。短短十年，从一个人发展到超过1200人，这样的薪火相传多一些，“孤烛”教师没人接班的尴尬是不是就会更少一些？

　　“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量。”习近平总书记的教诲当成为我们新时代教育事业的箴言，青年一代当以这样有意义的事业作为人生成功的体验，唯有这样的教育指引，我们才能教育兴国、教育强国。