科技创新成果往往是在多领域学科的结合过程中产生的。随着社会经济结构的多元化发展，在分类日趋细化的各学科体系内部，很难独立完成对问题的处理。因此，研究者们需要将多学科内容联系在一起，得出具有综合性、拓展性、开放性的结论。由于跨学科研究的特性，其拥有更为突出的科学创新表现，更容易催生符合现实需要的创新成果，因此，社会发展对创新人才的需求也向跨学科研究生创新人才培养提出挑战。

　　研究生是创新人才培养的主要群体

　　作为国家创新体系中产、学、研网络系统的子系统，高校是知识创新系统和知识传播系统的主力军，同时也是社会科研资源富集区域。随着对跨学科研究重要性认识的不断深化，培养研究生跨学科研究能力已成为研究生教育改革的重要趋势。国内一些高校已经开始探索如何通过制度化的跨学科培养机制来引导研究生开展跨学科研究。如北京大学前沿交叉学科研究院、浙江大学跨学科社会科学研究中心、武汉大学博士研究生跨学科拔尖创新人才培养实验区等机构的成立与建设，就是建制跨学科研究、培养机构推进跨学科研究生培养的尝试。

　　研究生相对于本科生具有一定的知识储备和基础，所在的环境是科研资源相对富集的科研院所，因而是创新人才培养的主要群体，而创新能力培养也成为研究生教育的目的和核心。作为国家科技人才的储备力量，研究生群体也有责任和义务主动培养自我的创新意识，将创新作为科研计划的基本要求。同时，在我国的教育制度下，大学毕业生正可以在研究生阶段按照自己的学习兴趣选择未来的道路，因而，在该阶段对研究生进行创新能力培养会产生显著的效果。

　　跨学科科研是科技发展的趋势

　　跨学科领域的研究是对单一学科研究的挑战与革命，是人类认识自然、改造自然的实质性突破。这是科学发展与技术进步的必然趋势，必将对未来科学与技术产生深远的影响。

　　唯物辩证法认为物质世界是普遍联系和永恒发展的，这是具有普遍指导意义的世界观和方法论。联系的观点是唯物辩证法的一个基本原则、一个基本观点。事物联系的普遍性，要求我们认识任何事物都必须坚持联系的观点，反对行而上学的孤立观点。正如列宁所说：“真理只是在它们的总和中，以及在它们的关系中才会实现。”可见，只有坚持用普遍联系的观点观察问题，才能达到对事物真理性的认识，否则，就会陷入片面性。提倡跨学科研究，就是在学科研究方面促进人们贯彻与实施唯物辩证法关于普遍联系观点的重要实践，是推动人们在科学研究领域更加逼近真理的正确方向。为此，必须突破现有以学科划界的研究模式，走向更加符合客观物质世界规律“普遍联系”的研究模式。这是科学技术界的一场革命。

　　学科的交叉与综合不仅是科学技术创新的源头活水，而且是高层次创新型科技人才培育的重要途径，更是提高研究生创新能力的必由之路。近年来，具有跨学科背景的诺贝尔奖得奖人数的比例逐年升高，表明跨学科研究是取得重大突破性成果的重要途径。

　　跨学科研究生培养尚存在一定难点

　　虽然近年来国内外在跨学科研究生创新人才培养方面进行了大量尝试和努力，并初步形成了一些有效的培养模式，然而各类模式在实施过程中仍然存在一定的难点。

　　第一，培养目标难以准确定位。跨学科人才培养过程中可能会涉及两个或两个以上学科体系的课程，对于一些个人科研目标不清晰的学生，很难建立个人可行的科研计划；同时，由于在求学阶段的学生对社会需要并不了解，如果完全由学生自主选择，往往会出现选择课程非常盲目，容易造成涉及面广、但研究不够深入的状况，所以需要对跨学科研究生设定准确的培养目标。然而，交叉学科或跨学科的研究领域往往是空白区域，没有以往的教学经验或者社会反馈数据可以借鉴，在这种条件下制定培养计划的目标难以准确定位。

　　第二，跨学科导师需求难以满足。教师一直是教育行业中的关键因素。在跨学科教育中，导师的作用表现得尤为关键，而研究生教育中，研究生的科研计划、学术论文往往在老师的指导下才能完成。因此，在跨学科研究生创新人才培养中，应要求导师具备跨学科教育的思想意识，在对学生的指导过程中，能够有意识地向跨学科领域或者交叉学科领域指引，激发学生的积极性；同时，根据跨学科研究的特点，对研究人员的学术评价、职务晋升、个人待遇等方面，专门研究相应的政策。

　　探索研究生创新人才培养实现路径

　　高校是社会知识传播和科技创新的主力军，而研究生是创新人才培养的最佳群体，同时跨学科科研是科技发展的趋势，也是取得创新成果的重要方式。经过近几年发展，国内外已经形成了一些跨学科研究生创新人才培养的模式，包括学分制、创新平台建设、跨学科项目三种模式，但是现有的模式仍然存在“专科生”思想根深蒂固、培养目标难以准确定位、跨学科导师需求难以满足等难点。对此，国内外很多大学和科研机构进行过跨学科研究生培养平台的建设及相关研究，如美国麻省理工学院曾设立66个跨学科研究机构，北京大学成立前沿交叉学科研究院等，不少高校也实施相关改革，在课程设置、创新创业平台打造、校企合作等方面寻求突破。

　　跨学科教育的成功实现，不能一蹴而就。学科分类体制的“死板”同样不利于创新人才的培养。除了设置跨学科专业、设立交叉学科学位授权点之外，寻求培养方法突破口，在科研立项、成果评审、奖项评定、新学科设立的基础上推动科研创新，探索跨学科研究生创新人才培养，具有重要的现实意义。为此，需要构建跨学科协同创新中心。与其他高校和科研单位建设多个系统的创新中心，搭建跨学科学术交流平台。同时，加强跨学科研究生实训培养，建立联合培训基地。跨学科研究生创新人才培养不能仅仅停留在理论知识的堆砌和积累层面，而且需要进行有针对性的实训，使其对所学理论知识进行应用，因此，跨学科研究生实训基地是创新人才培养的重要环节。

　　（本文受陕西省社会科学基金项目“基于跨学科研究生创新人才培养研究”（2014M15）、陕西省教育科学“十二五”规划2014年度课题“基于拔尖创新人才培养的师资队伍建设研究”（Sgh140620）等资助）

　　（作者单位：西安石油大学）