快速发展的职业教育非常重视技术人才技能的培训,但对技术人才人文素质的培养和提高注意得非常少。人毕竟不是机器,人的精神诉求会影响物质生产,能够在劳动中发挥创造力从而带动生产力的提高。在职业教育中注入美育的熏陶,会影响职业创造力的培养并增加职业兴趣,甚至会影响从业人员的职业道德。

　　职业审美教育是渗透在职业生产过程中的美学教育,它可以让劳动者体会到劳动创造之美,给人增添精神的动力,提高人文素养和道德修养。职业美学表现在职业中创新思维的能力和职业理念的树立, 每个职业都有其美学标准。职业美学具体表现在产品的造型包装、商标设计、广告宣传、城市的规划与开发、自然环境和资源的利用与保护、商品的推销,甚至服务行业的言行举止。

　　科技的进步不断促进生产力的发展,现代人的劳动方式已从手工制作进入到了生产自动化的时代。生产线上的劳动者不再需要了解手工制作时期完整的流程,作为生产线上的一个环节,只要掌握一定的技术技能便可以满足工作的需要,而不必调动他的完整的感官创造力。马克思认为,“所谓完整的人就是人在劳动实践中,以包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、思维、直观、感觉、愿望、活动、爱等在内的全面地方式,实现对自己全面本质的占有。”劳动者在这个过程中享受着整个劳动过程带来的创造的自由和收获的快感,体会职业的人文价值和审美感受。然而,生产流程上的工人只是完成一个步骤一个环节,体会不到整个完整劳动所带来的体验。在中国成为世界工厂,“中国制造”遍布全球各个角落的今天,中国的原创却十分缺乏,山寨、仿制大行其道。不得不说,职业美学教育的缺乏是原因之一。流水线上的劳动者似乎只需要掌握单一技能进行重复的工作,渴望交流和从劳动成果中得到满足的情感难以释放,职业的倦怠和精神的压力容易使人心理失衡,也就难有创造力了。