第四届湖湘高等教育学者高峰论坛于2014 年11 月在湖南工业大学召开。会议主题是“学术评价与学术激励”，来自中国人民大学、华中科技大学、首都师范大学、中南大学、湖南大学、湖南师范大学、湖南农业大学、湖南工业大学、湖南省教育科学研究院，以及《高等工程教育研究》、《现代大学教育》、《湖南师范大学教育科学学报》、《中国高校科技》等湖南省省内外40 余名高教界知名学者、杂志社主编围绕这一主题进行了深入研讨。

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　　科教融合是新的高等教育理念，是学术评价的理论基础。这一观点引发了大家的探讨。中国大学为何不能跻身世界一流，这固然和教育体制改革的进程密切相关，但过时的教学方法也难逃干系。《中国高校科技》执行总编马海泉教授认为大学本来就是科教共同体，人才培养是根本，科学研究则是生存必需，两者是一种相互支撑的耦合关系，科教融合才能提高教学质量；中国人大周光礼教授认为高校要做好科教融合的顶层设计。大学学术是一种理性思考，应该是运用学术界承认的方法并努力探究的新知识，而博耶学术模型认为发现的、综合的、运用的和教学的艺术相互影响、动态变化，形成了学术整体。因此，大学要坚持科研的育人性，解决科教分离异化的问题，把科研成果转化为教学材料，用高质量科研支撑教学，同时使学生参与真实情景的，或虚拟的科研项目以获得纽曼所称的“缄默知识”；学术评价也要从以教师为中心，行政主导、形式评价、外部评价、定量评价为主，转向以学生为中心，同行评价、内容评价、专家评价、定性评价为主，注重学术规范和职业道德。湖南师大刘铁芳教授认为坚持科研育人、学术评价去行政干扰等问题的根本解决需要从国家治理层面才能解决。但湖南大学姚利民教授则认为，高校投入科研过多，已经对教学产生了消极影响。如职称评审、评聘往往看重的是科研，而科研考核又急功近利，如何权衡，值得研究。