当前,我国社会正向数字化和信息化方向快速迈进。新媒体产业的发展对传媒人才的需求大大增加,进而推动了新闻传播学教育改革和新媒体专业的发展,同时也对新闻传播专业人才培养提出了新的挑战。当前,我国新闻专业人才培养存在着哪些问题?未来又该如何改革创新对接时代的发展?带着上述问题,记者采访了国内高校新闻传播领域的相关学者。

　　急需“内容+技术”均过硬的人才

　　进入21世纪以来,我国高校以网络新闻传播等为代表的新媒体教育遍地开花,培养综合型、复合型的新闻传播人才是高校的重要使命。经过十几年的发展,多数高校新闻传播院系的网络传播与新媒体专业的课程设置都形成了一定的体系。但相关学者指出,在现实中,这些新媒体课程与媒体融合发展实践的结合还不够紧密。

　　在暨南大学新媒体研究所所长谭天看来,国内高校的新闻传播院系在探索新媒体专业建设中普遍存在两种趋势:一是越发追求大而全,课程涉猎面不断拓宽,课程之间的衔接缺乏科学依据,针对性和系统性不足;二是专业面不断窄化,有些学校索性片面地将新媒体限定于数字影视艺术、数字媒体技术,将已有影视类专业、软件工程类专业直接移植过来,“换汤不换药”。他表示,总体看来,我国高校的新媒体专业依然是基于传统学科的划分,与新媒体行业的需求还有较大差距。

　　“新闻传播人才培养跟不上社会需求。”华中科技大学传播学系主任余红认为,当下急需“内容+技术”两手都要硬的融合型综合性人才,但技术是当下我国新闻传播教育的薄弱之处。“新媒体专业培养体系不明晰。”她同时表示,虽然许多高校都设有网络与新媒体专业,但大多处于摸索阶段,高校间或相互模仿或根据自己的理解办专业,培养体系不完善,培养目标不明确。此外,余红还提到,业界变化太快,学界如何既保持前沿性又不失学科的稳定性和体系性,也是目前新闻传播教育和人才培养面临的问题。

　　苏州大学新闻传播系主任曾一果认为,目前新闻传播教育和人才培养依然存在着新闻传播理论与新闻传播实践脱节的问题,特别是一些传统的新闻传播学理论已经不太适应新媒体的发展和新的媒体教育现实。“当下许多高校是按照新闻学、传播学、广播电视以及广告这样的系科划分体制,这样的学科建制对应的是报纸杂志、广播电视和传统平面媒体,已经不适应新媒体发展要求,这样的状况迫切需要改变。”