汉语国际教育师资本土化的基本内涵､培养模式与未来走向
2016年05月18日 08:20 来源：《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 作者：王建军
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内容摘要：汉语国际教育的本土化包含教育对象的本土化､教育内容的本土化､教育资源的本土化和教 学人员的本土化｡教学人员即师资的本土化则是其中的重中之重｡本土化的师资既包括本土 师资,也包括外来师资｡本土化师资的培养具有两种不同的模式:域内培养模式和域外培养模式｡在教育国际化的大背景下,上述两种模式正呈现出日益融通的迹象｡
关键词：汉语国际教育;师资;本土化;内涵模式
作者简介：
摘要:
汉语国际教育的本土化包含教育对象的本土化､教育内容的本土化､教育资源的本土化和教 学人员的本土化｡教学人员即师资的本土化则是其中的重中之重｡本土化的师资既包括本土 师资,也包括外来师资｡本土化师资的培养具有两种不同的模式:域内培养模式和域外培养模式｡在教育国际化的大背景下,上述两种模式正呈现出日益融通的迹象｡
关键词:
汉语国际教育 师资 本土化 内涵模式
作者简介:
王建军,苏州大学教授,研究方向为汉语史､语言学史和汉语国际教育史｡
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（责编：王婷婷）
