作者简介：杨连瑞，博士.中国海洋大学外国语学院教授、博士生导师，北京外国语大学中国外语教育研究中心兼职研究员，研究方向：二语习得，英语教学理论（山东　青岛　266100）；尹洪山，青岛科技大学外国语学院副教授，研究方向：二语习得，外语教学（山东　青岛　266090）；赵昌芝，中国海洋大学外国语学院硕士生，研究方向：英语语言教学；蒋慧，中国海洋大学外国语学院硕士生，研究方向：英语语言教学（山东　青岛　266100）。

　　内容提要：在第二语言习得过程中，石化是一种普遍现象，极大地制约着学习者第二语言学习的发展。基于以往研究，Han提出了中介语选择性石化假说。本文通过对Han的选择性石化假说的分析性引介，探讨了产生选择性石化的两个影响因素，即第一语言的标记性和第二语言的输入力度，并且揭示了中介语石化产生的原因。本文对选择性石化的引介旨在阐述二语学习的发展规律，促进二语的教与学。

　　关 键 词：中介语/选择性石化/第一语的标记性/第二语言的输入力度

　　1.引言

　　第二语言学习受语言环境、心理因素、认知方式、学习策略等多种因素的影响，是一个漫长而渐进的内化过程，也是典型的非线性的复杂的认知过程。外语学习者的中介语中趋于保留的与目的语有关的、石化了的语言点、语法规则及亚系统特征，不受外语学习者年龄及所接受外语教育的多少的影响。石化了的结构趋于以潜在的方式存在，在表面上似乎已被消除，但始终有可能在学习者的语言输出中重新出现（Selinker，1972）。Selinker（1992）指出如果中介语的结构系统不再进一步发展，这也是石化的表现。例如，英籍波兰作家约瑟夫·孔拉德的英语被公认为在语法上达到了与英语本族语者一样的水平，但在语音上却始终保持着波兰口音。著名美籍华裔物理学家吴建雄1997年逝世前在美国居住生活了长达56年之久，但她还是克服不了早期英语困难，仍讲着一口特异口音的英语。作为中介语的突出特征，石化在学习者的各个学习阶段，以及各个语言层面都有可能出现；从理论上讲，石化也是第二语言学习过程中不可避免的。第二语言习得永远不会达到全局性最终状态；相反会出现石化现象，即局部发展永久性停滞（Han & Odlin，2006）。中介语石化的产生涉及众多因素，原因复杂，是二语习得研究的难点之一。Han（2004）提出了克服中介语石化的三个前提条件：大量的目的语输入、充足的学习动力和充分的交际机会。

　　最新研究表明，中介语石化具有很强的差异性和选择性（Han，2011）。受个体学习者自身因素（认知水平、生理成熟机制、情感因素等）的影响，即使在相同的学习时间、学习环境，等量目的语输入的前提下，个体学习者所达到的目的语水平也是不同的，这表明了中介语石化的差异性（Bley-Vroman，1989）。

　　此外，同一学习者语言系统内部的学习也有差异，并不是语言学习的各个层面都发生石化。学习者的某些语言结构与目的语的语言形式一致，而某些结构则偏离目的语形式，从而发生石化。同一学习者在不同语言系统内达到水平的差异表明石化具有选择性。Han（2009）在中介语研究中率先提出了选择性石化这一假说，拓展了石化研究的范围。本文引介了中介语选择性石化假设的模型，并探讨中介语选择性石化的原因，旨在促进二语的教与学。