“大数据”时代对教育战线的最大影响之一，就是慕课的快速发展。在目前我国企业招工难和大学生就业难的结构性矛盾突出的形势下，慕课的推广无疑有利于成人学生根据经济社会需求选择所学课程，成为社会真正需要的人才。然而，慕课在给成人教育带来新的机遇的同时，也遇到了新的挑战。与传统教育一样，慕课教育是教育者和教育对象互动的过程，需要伦理调节，但在目前慕课大规模发展的时期由慕课引发的伦理问题，往往容易被人们忽视。

　　教育公平：慕课追求的终极目标

　　教育是一项公益性事业，其价值追求是给每一位社会成员提供公平的教育机会。慕课给教育公平带来的积极影响显而易见，利用慕课的平台，可以把全球的优质课程拿过来，实现更大范围的资源共享。慕课本身的使命就是“为世上的所有人提供世界一流的免费教育”，其理想是要做到“任何人，在任何时间，在任何地方，学到任何知识”，让精英教育有可能变成公共教育、大众教育。然而，在中国现有的社会经济条件和教育模式下，如何保证慕课背景下实现完全的教育公平，是一件很难解决的事情。

　　首先，慕课的发展离不开一个国家的国情，需要国家和政府对慕课实现公平进行引导。慕课带来的教育产业大洗牌深刻地影响到每个人，这场革命事关国计民生，理应受到重视。目前，我国经济文化的发展仍然很不平衡，不同地区之间的差异比较大，网络覆盖情况、拥有网络资源情况也不尽相同。各级政府应切实做好顶层设计，确保网络教育公平，要关注农村、关注贫困地区、关注弱势群体网络基础设施建设，加强配套制度建设，保护网络教育公平竞争，为“老少边贫”地区开展慕课教育营造良好氛围。

　　其次，慕课教育受文化差异的影响，受制于公民的基本文化素养。尽管慕课教育使我们的授课更方便、灵活，但其中依然需要人与人之间的互动与沟通，而受教育群体的文化差异，使得完全意义上的教育公平很难实现。公民的文化素质差异很大，进城务工的“农民工”等群体最急需进行职业技能培训，然而他们的文化素质又决定了他们很难接受到慕课这一提供公平教育的机会。

　　最后，慕课需要通过一定的载体进行传播，在传播途径上必须经过网络资源平台。在网络运营功利化问题普遍存在的形势下，如何实现网络运营商的功利化思想与成人教育公平目标的接轨，是一个不容忽视的问题。建议职业教育课程慕课化，可以考虑筹建两个平台，一是学校的统一职业教育慕课平台，二是由企业提供的职业教育慕课平台，二者可形成一定的竞争。