内容摘要：中国社会科学报长春9月 2日电（记者赵徐州曾江）9月 1—2日，由东北师范大学教育学部等单位主办的“第三届全国儿童哲学与率性教育高峰论坛”在长春举办。“率性教学的核心要义在于教学要遵循儿童的学习规律。”东北师范大学教授于伟表示，之所以倡导有过程的归纳式教学，是源于对当前教学普遍重视从一般到个别的演绎推理教学，而缺少对从个别到一般的归纳推理教学问题的反思。
关键词：教学;东北师范大学教育学部;归纳;学生;曾江;长春;哲学;思维;探讨;学者
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中国社会科学报长春9月2日电（记者赵徐州 曾江）9月1—2日，由东北师范大学教育学部等单位主办的“第三届全国儿童哲学与率性教育高峰论坛”在长春举办。与会学者围绕“儿童经验、思维与有过程的教学”会议主题展开探讨。
“率性教学的核心要义在于教学要遵循儿童的学习规律。儿童认识世界是从个别到一般，从具体到抽象的归纳过程。有过程的教学强调从学生个体出发，从学生已有的经验出发展开教学。”东北师范大学教授于伟表示，之所以倡导有过程的归纳式教学，是源于对当前教学普遍重视从一般到个别的演绎推理教学，而缺少对从个别到一般的归纳推理教学问题的反思。有过程的归纳教学，强调在共同体中学习，以及学生与自我、他人和文本的对话。其最终目的是达到思维的发展，思想的成长。
