“截至2016年年底，我国全面实现义务教育均衡发展的县累计达到1842个，占全国总数的62.4％。”在23日举行的教育部新闻发布会上，教育部教育督导局局长、国务院教育督导委员会办公室主任何秀超表示。

　　当日发布的《2016年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告》（以下简称《报告》）显示，上海、北京、天津、江苏、浙江、广东、福建七省市的所有县级单位全部通过义务教育均衡督导评估，湖北、安徽、山东、吉林四省通过认定的县比例超过80%。

　　义务教育普及迈入均等化

　　从1986年义务教育法提出我国实行九年义务教育制度，到2011年所有省（区市）通过国家“普九”验收，我国用25年解决了“有学上”和受教育机会公平的问题。

　　2012年国务院出台的《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，以及2013年启动的国家义务教育发展基本均衡县督导评估认定工作，标志着我国义务教育普及迈入第二阶段，就是要实现义务教育公共服务的均等化、标准化，满足人民群众从“有学上”到“上好学”的需求。

　　针对我国区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量存在明显差距的现实，山东省教育厅副厅长、中国教育学会副会长张志勇指出：“落实教育资源均衡配置，是《义务教育法》规定的各级政府的法定职责。我们要用督导评估认定机制推动政府职责的落实。”

　　山西省人大民族宗教侨务外事委员会主任李东福认为：“3年来的教育督导工作在促使义务教育均衡发展‘上台阶’‘上水平’方面发挥了重要作用。”

　　校际软硬件差距缩小

　　《报告》显示，各地从教师配置、办学条件、教育质量到特殊群体关爱各方面，推进城乡一体化及发展，累计投入2.73万亿元，使义务教育优先发展战略地位更加突出。

　　何秀超表示：“义务教育均衡发展是教育督导的重中之重，要从软硬件两个方面不断缩小校际差距、提升教育质量。软硬件中，教师队伍和办学条件这两项是最明显的。”