中国教育报北京12月25日讯（记者 柴葳）按照第十二届全国人大常委会第三十一次会议的日程，进入分组审议阶段的国务院关于国家财政教育资金分配和使用情况的报告，不出意料成为委员们聚焦的热点。

　　如何优化国家财政教育资金支出结构？如何评估并提高资金投入的效率？如何适应新时代教育改革发展新需求，把钱花在刀刃上？委员们纷纷将目光投向后4%时代国家财政教育投入的质量和效益上。

　　资金流向应着眼投入短板

　　“学前教育投入只占整个财政性教育经费的4.2%，我感觉非常低，职业教育的投入也太少。”全国人大常委会委员郑功成坦言，在普职比1∶1的目标面前，6.2%的中职教育投入显然偏低。

　　全国人大常委会委员庞丽娟认为，近年来，教育服务国家战略全局能力不断提升，财政对教育的支持和贡献功不可没。但在全面贯彻落实党的十九大精神过程中，如何坚持新的发展理念，更好地发挥财政职能，在教育保障上切实做到坚守底线、突出重点、完善制度、引导预期值得深思。“创新和建立学前教育财政投入制度是题中应有之义。不仅要加大对学前教育的投入，而且要突破传统思维，建立学前教育生均财政拨款制度，适应新时期新形势的需求，加快扩大普惠性学前教育资源。”庞丽娟说。

　　全国人大常委会副委员长陈竺关注到，现行财政体系对通过职业教育增加非财政性教育经费投入比例的关注度仍不够。列席会议的全国人大代表吴正有认为，职业教育仍是财政性教育投入的短板，在国家财政教育资金投入结构优化中应向职业教育倾斜，因为职业教育直接与就业相关且面临着起步晚、办学成本高等现实问题。