加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。改革开放特别是新世纪以来，我国的优秀传统文化教育不断增强，成效显著。但当前仍然存在一系列困难和挑战。近日，由教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》），就如何在青少年中推进中华传统文化教育作出详细部署。

　　当前，我国优秀传统文化教育面临四大突出问题 

　　我国五千年的悠久历史孕育了中华民族丰厚而灿烂的传统文化。这不仅是我们坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，也是持续推进社会主义核心价值体系建设的重要和关键环节。十八届三中全会强调要完善中华优秀传统文化教育。习近平总书记就中华优秀文化的传承与弘扬多次作出重要指示，为新形势下加强中华优秀传统文化教育指明了方向，提供了强大动力。

　　2013年6月，教育部成立专门文件起草组，就如何完善中华优秀传统文化教育进行深入调研。在《纲要》出台过程中，先后有100余位专家、教师、教育管理人员参与文件研制或提出建议意见。

　　调研过程中，一些地方性探索为加强中华优秀传统文化教育积累了丰富的实践经验。比如，上海制定的《上海市学生民族精神教育指导纲要》，对学校开展传统文化教育提出了明确要求和任务目标；山东出台的《义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见》，并编写《传统文化》教材，在全省中小学投入使用；江苏在全省小学中开展“中华经典诵读”系列活动，举办经典诵读比赛，让学生通过诵读经典感受传统文化教育魅力。等等

　　而自改革开放以来，中央和各级政府为推进优秀传统文化教育也制定了一系列的政策措施。但从调研情况看，当前我国优秀传统文化教育虽然成绩丰硕，但仍存在一些突出问题。

　　教育部社会科学司负责人将这些突出问题归为四类：一是重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍。这是当前最为核心的问题之一。二是教育内容的系统性、整体性不足。众多课程各自为战，课内课外无法衔接，导致课程门类孤立化、教育内容碎片化、教学设计随意化现象的出现，大大降低了教学效果。三是教育教学中的技术性问题突出。主要表现为从事传统文化教育教学的师资力量不足，教师队伍整体素质有待提升。教育教学的感染力不强，教学方法和手段相对滞后。课程体系和教材编写相对缺少统一的技术规范指导。四是全社会关心支持的合力有待形成。部分地区和学校开展传统文化教育的主体还是教师、场所还局限在校园、手段还主要依赖于课本，还没有完全形成全社会参与、多元化支撑的良好态势。

　　着力解决“教什么、怎么教”问题 

　　如何凝练优秀传统文化教育内容，创新教育方式，提高优秀传统文化教育成效，成为此次《纲要》编制过程的主要着力点。

　　总体来看，《纲要》对加强优秀传统文化教育的基本原则是坚持“六结合”，即：与培育和践行社会主义核心价值观相结合，与时代精神教育和革命传统教育相结合，与学习借鉴国外优秀文化成果相结合，课堂教育与实践教育相结合，学校教育、家庭教育、社会教育相结合，针对性与系统性相结合。

　　针对“教什么”的问题，起草组在反复论证基础上，最终形成了以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。

　　“一是开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。引导青少年学生增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。二是开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。引导青少年学生学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚。三是开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。”上述教育部社会科学司负责人指出。

　　针对各学段青少年在认知能力、学习能力等方面的差异，起草组在“怎么教”的问题上，对小学、初中、高中、大学等不同教学阶段提出了“分学段有序推进”的教育方式。比如，《纲要》提出，在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。在初中阶段，以增强理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一的多民族国家的文化传统和基本国情。在高中阶段，以增强理性认识为重点，引导学生感悟精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心。在大学阶段，以提高自主学习和探究能力为重点，培养文化创新意识，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

　　“在各学段的教学要点和教学任务中，力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖，将教育内容体现到德育、语文、历史、体育、艺术等主要课程中去。二是教学环节全覆盖，包括课堂教学、课堂外教学、家庭教育和社会教育。三是教育人群全覆盖，从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。”教育部社科司有关负责人在解读《纲要》时说，《纲要》兼具指导性和可操作性，但更为强调指导性。考虑到地域文化差异，《纲要》既要为各地各学校开展中华优秀传统文化教育提供指导和遵循，还要为未来的课标修订、课程开发以及各学校开展形式多样的教育教学活动留有一定空间。

　　多措并举 落实《纲要》任务 

　　教育部社会科学司负责人介绍，为落实《纲要》提出的传统文化教育任务，教育部将围绕中华优秀传统文化教育的主要任务，逐步落实课标修订和课程开发工作。

　　“目前，正在启动的高中阶段课标修订将把加强中华优秀传统文化教育列入修订内容，小学至初中阶段的课标修订工作，也会按照时间进度安排适时启动。此外，还将在全国高校推广马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国文化概论》。在职业院校教育中，将建立民族文化传承与创新示范专业点，制定传统手工技艺、民间美术工艺、民族表演艺术等民族文化相关专业教学标准，出台非物质文化遗产相关专业人才培养方案，编写相关专业校本特色教材。”教育部社会科学司负责人说。

　　同时，教育系统还将培养和造就一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才，推动师范院校开设中华优秀传统文化课程，在“中小学教师国家级培训计划”示范性项目中专设“优秀传统文化教育骨干教师培训项目”，建设中华优秀文化艺术传承特色学校和基地，完成“中华经典资源库”建设，出版中华优秀传统文化普及读物。

　　为进一步加强对中华优秀传统文化的发掘和研究，教育系统还将动员组织传统文化名家、一线教师共同研究如何改进和加强中华优秀传统文化的教育教学，加强传统文化研究机构的建设，以便更好的为学校和教师提供专业化的服务指导。